2.2大气受热过程与大气运动大气的受热过程（第一课时）教学设计2023-2024学年人教统编版高中地理（2019）必修一

2.2大气受热过程与大气运动大气的受热过程（第一课时）教学设计 【课程标准】运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 【教学目标】 综合思维：能够运用大气的受热过程示意图，说出太阳辐射、地面辐射和大气辐射的波长类型以及大气受热的直接热源和根本热源。 地理实践力：能够绘制大气的受热过程示意图，描述大气的削弱作用和保温作用。 区域认知、人地协调观 能够运用大气受热过程原理，解释生活中地月昼夜温差、大棚蔬菜种植、温室效应等相关地理现象。 【教学重点、难点】 重点： 1.说明大气受热的过程及其作用。 2.运用大气的受热过程原理，解释生活中的地理现象 难点：区分地面的热源与近地面大气的热源 【教学方法】 教法：讲授法、问题式教学法学法：小组讨论法，合作探究法 【教学过程】 一、导入: 在我们的日常生活中处处能体现地理知识。例如今天的最高气温是 40摄氏度，出现在 14点，最低气温是 28摄氏度，出现在夜间；我们的天空晴天是蔚蓝色的，阴天时是灰白色的；我国北方在寒冷的冬季也能吃上新鲜的四季的蔬菜和水果，这又是谁的功劳呢?让我们带着这些问题一块走进今天的课程展示补充内容：太阳辐射波长分布图 太阳辐射中能量最强的部分是可见光部分能力要求：读图的两大要求：先读图名，然后是纵横坐标的意义，看图说出二者的关系。 补充知识小结：科学家经过长期大量的实验发现：物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之，则波长越长。太阳表面的温度远远高于地球表面和大气的温度，所以太阳辐射是短波辐射，而地面和大气的辐射是长波辐射。 二、新课探究模拟实验 展示视频：思考以下问题： 1、在室内三个容器的温度均为 26摄氏度，把三个容器从室内移到室外，2小时以后甲容器的温度是 36°，乙容器的温度为 42°，丙容器的温度为 40°，为什么室内和室外会有这么大的温度差异？ 2、对比第一组的实验，甲乙两容器温度差异的原因，说明了什么？3、对比第二组实验，考虑大气是被太阳直接“晒热”的吗？大家观看视频后分组讨论：（2分钟时间）二小组的学生首先回答了第一个问题和第二个问题，一小组的同学回答了第三个问题。教师总结：大家回答的很好，看来大家在课下预习的非常认真。展示大气受热过程示意图（课件展示）首先是大气对太阳辐射的削弱作用，然后是大气对地面的保温作用 “太阳暖大地” “大地暖大气” “大气还大地” 三、应用探究古诗词中的地理 (古诗词展示) 苏轼的《水调歌头.明月几时有》同学们背诵的这首词,并解释:“高处不胜寒”学生回答，体现了知识点：近地面大气的主要直接热源是地面生活中的地理展示四个探究问题，分组讨论（5分钟） 探究活动一： 为什么月球表面的昼夜温差那么大？ 探究活动二：北京热带亚热带植物园冬季玻璃温室内花海绚丽，植物繁茂，试解释玻璃温室的原理，及在农业的推广使用。 探究三： 果农为提高水果的品质，为什么在果园铺鹅卵石？ 探究四： 服饰与气温的关系（藏袍的设计） 学生回答，其他组同学提出不太意见教师总结 四、学以致用，素养提升 课堂训练，学以致用。学生积极回答 五、课堂小结 学生通过连线，总结大气学生受热过程。帮助学生构建知识框架体系，利于学生课后及时复习和巩固 教师总结： 正是恰到好处的大气保护了我们，那么我们应该如何保护大气环境呢，请同学们思考，查阅资料，让同学们参与保护大气的行动中，“保护环境，人人有责”。 随堂练习 1.我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成下面小题。 （1）当日在观测场释放一只氦气球，观测它在 1千米高度以下先向西北漂，然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为（ ）、 A.1时 B.5时 C.13时 D.17时 （2）当日该市所处的气压场的特点是（ ） A.北高南低，梯度小 B.北高南低，梯度大 C.南高北低，梯度小 D.南高北低，梯度大 2.左图为 2021年 11月 8日某时刻某区域海平面天气形势图，右图为虚线框内不同高度气温分布状况图，I、II、III代表不同高度，a~h为气温数值。据此完成下面小题。 （1）造成甲乙两地风力差异大的主要影响因素是（ ） A.气温差异 B.气压梯度力 C.下垫面性质 D.地转偏向力 （2）图中表示近地面及其气温关系的是（ ） A.I、a<b<c<d B.III、e>f>g>h C.I、a>b>c>d D.III、e<f<g< 3.山谷风是山区昼夜间风向发生反向转变的风系。白天太阳辐射导致山坡上的空气增温强烈，暖