2023-2024学年五年级上册信息技术第三单元第13课《算法的设计》教案浙教版2023

五级上册信息技术教学设计 课题 第13课《算法的设计》 单元 三单元 学科 信息技术 年级 五年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 学生能够意识到算法在解决问题中的重要性，了解算法解决问题的一般步骤，并能够运用算法思维解决生活问题。 计算思维： 学生能够将问题进行界定，分解问题为更小的子问题，并确定关键问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。 数字化学习与创新： 学生能够利用信息技术工具和资源，运用算法思维解决问题，培养学生的数字化学习和创新能力。 信息社会责任： 学生能够意识到算法对社会的影响，了解算法的正面和负面影响，并培养学生的信息伦理意识和社会责任感。 【教学目标】 知识与技能： 1、 简易最短路径算法的设计； 2、 了解算法设计的一股过程。 过程与方法： 通过讲解，引导学生了解简易最短路径算法的设计；通过小组合作，了解算法设计的一股过程。学生能够运用算法思维解决问题的过程和方法，培养学生的问题解决能力和合作意识。 情感、态度与价值观： 拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。生能够积极参与算法解决问题的学习和实践，培养学生的探究精神、创新意识和价值观。 重点 简易最短路径算法的设计 难点 了解算法设计的一股过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1、情景展示 在对问题进行分解、抽象、建模后，可以设计出问题的具体解决方法，并以此形成算法。 学校新到一批教材，需要从仓库运送到信息科技教室，准备让送货机器人来帮忙完成送货。为了提高运送效率，需要设计机器人送货最短路径的算法，你会怎样设计呢？ 2、本节课学习任务 （1）简易最短路径算法的设计； （2）了解算法设计的一股过程。 3、揭示课题 板书：算法的设计 二、新知学习 （一）、问题描述与分解 问题描述：从所有可能的路线中，找出一条把教材从仓库运送到信息科技教室总长度最短的路径。 规模分解：把全路程规划分解成，从起点仓库到必经点风兩连廊，再到到信息科技教空两段路线各自最短路径的规划，最后可以合并两条最短路径。 步骤分解：第一步找出从仓库到风雨连廊共有几条路径，第二步计算出每条路径的路程长度，第三步比较每条路径的长度，第四步选择最短的路径。 （二）、抽象与建模 1、抽象 （1）把每一个经过点抽象成地图上的一个个节点。 （2）把节点之问弯曲的路抽象成线段。 （3）把节点之间的路程抽象成具体数据。 2、建模 对分解后的两段路径分别求解，每种路径的长度为各段分路程之和。数学关系模型为：总路程=各段分路程之和。 例如，从仓库到风雨连廊有2种路径，分别是S1=L1+13，S2=1.2+14。 想一想 利用这个数学关系模型分别计算，从仓库到风雨连廊，再到信息科技教室这两段所有路径的长度。 （3） 、算法设计和描述 自动送货机器人最短路径算法描述：先考虑规模分解后的从仓库到风雨连廊之间的路径，找出所有可能的路径，计算它们的长度，比较后找出长度最短的路径，按最短路径执行操作。 步骤1：找出第一条路径＄1。 步骤2：找出第二条路径S2。 步骤3：计算S1的总长度。 步骤4：计算S2的总长度。 步骤5：比较两条路径的长度，选择长度较短的那条路径。 输入：L1，L2,L3，L4。 输出：最短路径。 三、技能巩固 根据抽象后的图例数据，你能找出从仓库到信息科技教室的最短路径吗？ 四、课堂小结 今天你有哪些收获？你对感知光线有哪些认识？遇到了哪些困难？是怎么解决的？还有哪些困惑？ 五、作业布置 预习下一课。 观看 思考；表达 学习 学习 操作实践 交流；分享 交流表达 预习下一课 创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣； 培养表达能力 培养倾听习惯 增加知识面 学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。 培养表达能力 培养自主学习能力 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$