选择合适的统计图（教案）-六年级上册数学人教版

课题：选择合适的统计图 授课时间： 年 月 日 课时：1课时 核心素养目标 1.会用数学的眼光观察现实世界:运图表描述和分析问题的意识与习惯，利用图表分析实际情景与数学问题，探索解决问题的思路。 2.会用数学的思维思考现实世界:选择合理、简洁的运算策略解决问题，能够通过运算促进数学推理能力的发展。 3.会用数学的语言表达现实世界:通过简单的归纳或类比，对自己及他人的问题解决过程给出合理的解释。 教学 目标 1.了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观有效地描述数据，进一步养成学生分析数据的观念。 2.通过对三种统计图的认识，制作和选择，进一步培养学生对数据处理能力及统计观念，使学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。 3.体会数学与生活的紧密联系。 重点 难点 1.了解不同统计图的特点，根据实际问题选择合适的统计图，培养学生的统计观念。 2.根据实际问题选择合适的统计图。 教法 学法 1.情境教学法、组织探究。 2.探讨法，小组合作法。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课 1.课件出示三种统计图，引导学生回忆。 学过的三种统计图各有什么特点？ 2.导入新课。 这节课，我们学习选择合适的统计图表示数据。 设计意图：此问题是为了让学生对已学知识的进行回忆，为新知的过渡做好铺垫，让学生把已学知识和新知联系起来，从而为新知的达标做好充分的准备，因此提出了这个问题。 二、互动新授 课件出示教材第96页例2第（1）组数据。 师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？ 学情预设：这道题给出了5年中每年的树木数量，用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。 师：请你试着在练习纸上画一画，比一比，然后全班展示、交流。 （1）呈现条形统计图。 师：我们先来用条形统计图把统计表中的信息完整地表示出来。 课件动态呈现条形统计图的形成过程： 师：从图中你读到了哪些信息？ 学情预设：可以把每年的树木总量表示出来，还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。 （2）呈现折线统计图。 师：刚才有同学说也可以用折线统计图表示，我们一起看看。 课件动态呈现折线统计图的形成过程： 师：从图中你读到了哪些信息？ 学情预设：可以把每年的树木总量表示出来，还可以清晰地看出变化趋势。 （3）观察比较。 引导比较：这个统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你选择了哪种统计图？为什么？ 学情预设：选择折线统计图，因为折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。 课件出示教材第96页例2第（2）组数据。 师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？ 学情预设：这道题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。 师：请你试着在练习纸上画一画，比一比，然后全班展示、交流。 课件呈现两种统计图： 师：小组内讨论一下，选用哪种统计图表示更合适呢？ 结合学生的交流，教师小结：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。 课件出示教材第96页例2第（3）组数据。 师：仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？ 学情预设：这道题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。 师：请你试着在练习纸上画一画，然后全班展示、交流。 课件呈现条形统计图： 师：为什么不用其他的统计图？小组讨论，然后全班交流。 回顾反思，深化认识。 师：要反映绿荫小学校园内的树木情况，为什么要用不同的统计图呢？ 结合学生的回答，教师指出：不同的统计图，反映了绿荫小学校园内树木不同方面的情况。 师：怎样根据实际需要选择合适的统计图呢？互相说一说想法。 学情预设：仅统计各种数量的多少时，首选条形统计图；要清楚地看出数量变化的趋势时，首选折线统计图；要能直观地呈现各部分数量与总量之间的关系时，首选扇形统计图。 5.对应练习，强化新知。 完成教材第97页做一做。 学生独立思考完成，交流反馈。 设计意图：此环节的设计意图是培养学生认真观察，思考的学习习惯，与他人合作交流的能力，逐步把各种统计图的特点显现出来，突出本节课重点。 教师活动： 1.引导分析。2.引导选择。3.引导总结。4.引导尝试运用。 学生活动： 1.讨论、回答。2.小组合作选择合适的统计图，说清选择的根据。3.全班交流、总结。 三、课堂练习 完成教材第99页“做一做”。 设计意图：培养学生认真观察思考的学习习惯，以及与他人合作与交流的能力，同时对学生对新知的学习进行有效的评价 四、拓展延伸：