第23课 新闻传播文书写作（二）

23 新闻传播文书写作（二） 第 课 第 课 新闻传播文书写作（二） 9 23 课题 新闻传播文书写作（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1） 了解解说词的概念、特点与作用 （2） 掌握解说词的结构与写法要求 素质目标： 感受蕴藏在应用文之中的真实之美、文学之美、艺术之美 教学重难点 教学重点：解说词的概念、特点与作用 教学难点：解说词的结构与写法要求 教学方法 讲授法，讨论法、启发式教学法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 案例导入（5 min）→传授新知（23 min）→探索训练（15 min） 第2节课：写作练习（40 min）→课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） · 【教师】使用课堂APP进行签到 · 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （5 min） · 【教师】展示“放眼陇原春潮涌”中的一段解说词（详见教材），并提出问题 这是从大开发中的甘肃展览解说词中节选的最后一部分，解说词的作用是什么？如何写出一篇合格的解说词呢？ · 【学生】聆听、思考、举手回答 通过案例导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣 传授新知 （23 min） · 【教师】总结学生的发言，导入本节课课题：掌握解说词的结构与写法 一、解说词的概念 【课堂互动】教师提出问题：“你在哪些地方接触过解说词？”，并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引出解说词的概念 解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献（成绩）、社会对他（她）的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。它包括电视、电影解说，文物、名胜、书画、活动等的解说。解说词采用口头或书面解释的形式，一般以口头表达为主。 二、解说词的特点 【课堂互动】教师提出问题：“你认为解说词应具备哪些特点？”，并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引出解说词的特点 （一）真实性 解说词要针对事物、人物或活动作实际解说，不能凭空捏造，不着边际。 （二）通俗性 一般来说，解说词既要让人看，也要让人去听。所以，听起来必须朗朗上口，明白如话，通俗易懂，使受众借助简明的文字介绍，对实物和图画获得深刻的认识。 （三）形象性 解说词不能是干巴巴的说教和背诵，需要用形象的语言对事物、人物或场景进行生动的描绘，使人如睹其物，如见其人，如观其景。 （四）顺序性 解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序、时间顺序等编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示。 三、解说词的作用 【课堂互动】教师提出问题：“解说词可以起到什么作用？”，并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引出解说词的作用 （一）发挥对视觉的补充作用 观众观看实物和形象的同时，从听觉上得到形象的描述和解释，从而受到感染和教育。 （二）发挥对听觉的补充作用 通过形象化的描述，使听众感知故事的环境，犹如身临其境，从而达到情感上的共鸣。 四、解说词的结构 解说词的结构一般包括标题、开端、主体和结尾组成。 【多媒体】教师展示“解说词的结构模板”（详见教材），帮助学生了解解说词的结构 标题：表明事物的名称和主要特征。 开端：介绍事物的概况，让读者和听众对事物的全貌有个清晰完整的了解，并且留有联想的余地。 主体：对事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行深入细致的说明和介绍，包括事物的历史概况、性质特点和发展现状等，在解说时可根据对象的不同而有所侧重。 结尾：对上文的总结和对开端的呼应，也可以不写。 五、撰写解说词的注意事项 （一）全面了解被解说的对象 对事物、画面或展品，如电影、科普短片、茶艺表演、旅游胜地、博物馆、科技馆等，进行解说时，首先要全面深入了解、学习、研究被解说对象，这样在表达时才能做到准确简练、形象生动、张弛有度。 （二）使语言通俗易懂 解说词的受众是普通大众，受众的文化修养、理解能力、审美情趣等参差不齐，这决定了解说词的撰写必须通俗易懂。特别是电视科普类解说词，如嫦娥登月、动物世界、医学探究等主题，本身具有较强的专业性和技术性，解说词必须实现使陌生的事物熟悉化，复杂的事物简单化，深奥的事物浅显化。 （三）倾注真挚的感情 解说主体不同，则解说词的创作特点不