第13课 党政机关公文写作（二）

13 党政机关公文写作（二） 第 课 第 课 党政机关公文写作（二） 9 13 课题 党政机关公文写作（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解通报的概念与种类，以及撰写的注意事项 （2）掌握通报的结构与写法 （3）了解报告的概念与种类，以及撰写的注意事项 （4）掌握报告的结构与写法 素质目标： 增强责任意识，培养高度负责的工作态度 教学重难点 教学重点：通报和报告的概念与种类 教学难点：通报和报告的结构与写法 教学方法 讲授法，讨论法、启发式教学法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 案例导入（5 min）→传授新知（28 min）→探索训练（10 min） 第2节课：案例导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 探索训练（15 min）→课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） · 【教师】使用课堂APP进行签到 · 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （5 min） · 【教师】展示“情景引入“中的通报（详见教材），并提出问题 通报有什么作用？通报应该包含哪些内容？ · 【学生】聆听、思考、举手回答 通过案例导入的方法，引导学生思考通报的相关知识，激发学生的学习兴趣 传授新知 （28 min） · 【教师】总结学生的发言，导入本节课课题：掌握通报的结构与写法 一、通报的概念 通报是用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况的公文。 二、通报的种类 【课堂互动】教师提出问题：“你见过哪些内容的通报？”，并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引出通报的种类 （1）按照适用范围、内容及作用的不同，通报可分为： 表彰性通报：主要用于表彰先进单位或个人，介绍先进事迹，推广典型经验。 批评性通报：主要用于批评某一错误事实或具有代表性的错误倾向。 情况类通报：主要用于传达重要精神和动向，沟通重要情况。 （2）按照表达方式的不同，通报可分为： 直述式通报：即发文单位在通报中直接陈述其下属单位的先进事迹、典型经验、错误事实或者相关情况，然后在此基础上分析、评价，提出处理意见。 转述式通报：即发文机关用转发或批转的形式，把所属单位及其他单位所反映的先进事迹、错误事实或者重要情况进行分析、评价，并提出处理意见，发出号召。 三、通报的结构与写法 通报由标题、发文字号、主送机关、正文和落款构成。 【多媒体】教师展示“通报的结构模板”（详见教材），帮助学生了解通报的结构 （1） 标题 【多媒体】教师组织学生扫码观看“通报”视频（详见教材），加深学生对通报的理解 标题的结构形式可以分为以下两种。 发文机关+事由+文种名称：如“中国银保监会办公厅关于2019年一季度保险消费投诉情况的通报”。 事由+文种名称：如“关于2019年北京市卫生计生工作情况及2020年工作思路的通报”。 （二）发文字号 发文字号由发文机关代字、年份和发文顺序号组成，如“发改财金规〔2019〕1638号”。 （三）主送机关 指定下发单位的通报应写明主送机关；普发性通报或在本单位公开张贴的通报，可以省略主送机关。 （四）正文 不同类型的通报，其正文的写作方法也不相同。 1．表彰、批评性通报 【课堂互动】教师提出问题：“表彰、批评性通报的正文中应该包括哪些内容？”，并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引出表彰、批评性通报的正文写作方法 表彰性通报和批评性通报的正文一般由以下四个部分组成。 概述事实：采用概括叙述的方式，叙述先进（或错误）事迹，包括时间、地点、人物、经过、结果等。这部分内容应简明扼要、条理清晰。 分析评价：主要采用议论的写法，对先进事迹的性质和意义进行分析和评价，或者分析错误事实的性质，总结经验教训。评价性的文字应注意措辞，确保语言的准确性，避免出现夸饰的现象。 做出决定：表彰性通报应提出表彰方式，写明给予何种奖励；批评性通报应依据错误事实，以有关法律规章为依据，做出恰当的处理决定。 提出要求或发出号召：表彰性通报应有针对性地提出希望，希望有关方面向先进单位或个人学习，共同做好工作。批评性通报应提出告诫或重申纪律，希望有关单位和个人从错误事实中吸取教训，以改进工作。 2．情况类通报 情况类通报的正文一般由以下三个部分组成。 概述缘由：叙述基本事实，阐明发布通报的依据、目的、原因等。这部分内容应简明扼要，篇幅不宜过长。 介绍情况与信息：叙述具体情况，传达重要信息。这部分内容通常较多，篇幅较长，要注意合理安