9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9-1《念奴娇赤壁怀古》教学设计 教材分析 《念奴娇赤壁怀古》是人教统编版必修上册的一首宋词。本词是苏较的代表之作，也是家放词中的名篇，在本单元宋词的教学有极其重要的地位，学习鉴赏宋词对于提高学生的文学素养有着重要的意义。全词借描写赤壁古战场，回忆三国英雄人物，抒发了苏轼人生空老、事业无成的感慨。本词将写景、咏史、抒情融为一体，词风家放，感情充沛，值得学生好好理解体会。《念奴娇赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他旷达胸襟和进取精神，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。 引导学生分析 鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主合作、探究学习的积极性，加强朗读，通过初读、品读、再读等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力。 教学目标 知识目标:了解苏轼的创作风格及豪放词的特点 能力目标:品味语言，体会词的意境 情感目标:感悟并学习词人情怀 教学重点 品味语言，体会词的意境 教学难点 体会词人旷达乐观的胸怀 教学内容与过程 一、导入新课 1、课前播放《滚滚长江东逝水》，吸引学生进入情境。 2、导入语古今多少事，都付笑谈中、能如此豪放当属苏轼老先生。赤壁古战场，词人苏轼在此大笔一挥，一首流传千古的伟大诗篇横空出世了，这就是《念奴娇赤壁怀古》，今天让我们一起去领略一下大师的风采。 二、初读，感受词风 老师范读课文引出古战场壮美的景色，指点注意字音，停顿和情感的变化。明确: （1）苏轼赤壁怀古，引导学生回顾怀古诗的分析思路，理解诗歌的内容。 （2）豪放。引导学生读出豪放的情感，反复诵读。 三、品读，品出诗韵。 1、引导学生自由朗读词的上阕，感受词的豪放气势，并思考问题:上阕中，哪些句子集中描绘了赤壁之景?写了哪些意象?好不好?请赏析。 (小组交流合作) 设置问题，引导学生分析关键词语，分析词的意象，感受意境。 2、(乱石)穿空险峻雄伟，(惊涛)拍(岸)巨浪冲击岩石，卷起千堆雪声势浩大，千堆雪比喻巨浪这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景这一环节 小组合作交流，黑板展示讲解，加强学生的合作能力。并引导学生反复诵读，通过声调、语速等的变化来凸显豪放之势。 教师总结: 这么美的江山，引发了苏轼“江山如画，一时多少豪杰”的感慨，那么苏轼想到了谁，他是怎么评价这位豪杰的呢?现在请同学们读下阙，思考: 1、周瑜有什么样的形象特点? 明确:小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿雄姿英发英俊潇洒，有气魄羽扇纶巾儒雅的将军谈笑间，橘橹灰飞烟灭大智大勇(曹操 70万大军瞬间就被周瑜给消灭了)周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物 2、讨论:三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜? 参考: ①　建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋 ②　机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜 ③　赤壁之战中主要角色是周瑜(大都督大元帅) ④　英雄惜英雄苏轼:“知音如周瑜”有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志，怀古的目的是为了抒发自己的感情 3、抒发什么感情?故国神游，多情应笑我，早生华发笑什么多情多情多愁善感愁什么被排挤不得志;仕途不平大志难以实现感惆怅失意但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了 4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”? (学生交流讨论) 明确:人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月，应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 三、再读诗歌，升华情感 引导学生就本课的理解，再读课文，感受词人乐观旷达的情怀。在实际的生活和学习中，学习苏轼的精神，乐观的对待人和事。 四、总结: 《赤壁怀古》融写暑，怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇暑色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意，功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 五、展加深，布置课后作业 课外查阅一些资料，结合已经学过的关于苏轼的作品，请以“东坡先生，我想对您说......”为题，写一随笔。从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，学习豪放诗词的特点。 《念奴娇赤壁怀古》测评练习 1.下列各组词语中有错别字的一组是（ ） A.萧瑟 桅杆 淘气 永葆生B.已而 凭吊 纶巾 繁冗拖 C.赤壁 风姿 橘橹 绘声绘D.故垒 酒樽 罗网 安份守 2.从下列说法中选出不正确的一项( ) A.“大江东去”中的“大江”指长江。 B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。 C.“卷起