《单价数量总价》(说课稿）-四年级上册数学人教版

《单价 数量 总价》说课稿 各位老师，大家好，我今天说课的题目是《单价数量总价》。接下来我将分为以下几个部分进行阐述：说教材、说学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计。 一、说教材 《单价数量总价》是人教版小学数学四年级上册第4单元“三位数乘两位数”的内容，它属于“解决问题”领域中的“数量关系”主题范畴。教材主要出示了两个问题，让学生寻找这两个问题的共同点，以此来让学生理解“单价、数量和总价”概念的含义。接着提出问题“你知道单价、数量和总价之间的关系吗？”，让学生自主探究“单价、数量和总价”之间的数量关系。然后教材给出了做一做，让学生巩固新学的知识。教材主要是想解决两个问题，一个是单价、数量和总价的含义，另一个则是三者之间的关系。 二、说学情 在学习本课知识前学生已熟练掌握用多位数乘除法的计算，日常生活中也经常接触得到数量关系，只是没有用数学的语言去规范而已。因此这节课就是要让学生学会简单的数量关系，以便解决生活中的简单问题。 而单价、数量和总价是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。不需要教师花大力气地去讲解，学生理解起来也比较轻松。我尽量提供学生熟悉的生活情景，比如说超市购物，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律，学好这一课也将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。 三、说学法 基于以上教材与学情的分析，我对教师教法和学生学法有了如下预设：在教法上，采用情境教学法、启发法以及讲练结合的方法进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。在学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想，使学生通过自主探究和小组合作相结合的方式来进行学习，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。真正做到了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 4、 教学目标 1. 理解“单价、数量、总价”的含义。 2. 掌握“单价×数量=总价”，并能够推导出单价、数量和总价的另两个数量关系式。 3. 能够运用这些数量关系式，解决生活中的一些简单问题。 4. 感受数学和生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。 五、教学重难点 教学重点：理解单价、数量和总价的含义，探索三者之间的关系。 教学难点：运用数量关系去解决生活中的实际问题。 六、教学过程 本课共分为情景导入、探究新知、巩固练习、拓展延伸和课堂总结五个环节。下面我介绍一下每个环节的简单过程和设计意图。 1、 情景导入 这个环节我创设了去超市购物这个情景，从生活中创设情境，能够引起学生的学习兴趣。学生在看到这个情境后，能够快速进入学习的状态，集中注意力，为后面的学习起到了铺垫的作用。 2、 探究新知 环节二主要是教授了两个知识点。一个是“单价、数量和总价”的概念，另一个是“单价、数量和总价”之间的数量关系。 讲第一个知识点的时候，我先讲了单价的含义，我让学生从小票中提炼单价的含义，从实际的例子中学会知识，更加形象直观。接着我做个示范，先讲一个生活中单价的例子，再让学生举出生活中有关单价的例子，加深学生对单价的理解。然后就是对数量和总价概念的理解，也运用了相同的方法。这主要是让学生自主探究三者的概念，学生通过自主探究，能够加快对概念的理解。 讲另一个知识点时，我会让学生看课本上的两个问题，接着我会提出4个问题让学生解决，一步步引导学生去探索三者之间的关系。在这里我会让学生进行小组合作，让他们学会通过小组合作和独立思考相结合来解决问题。 3、 巩固练习 通过上面的学习，学生已基本掌握单价、数量、总价的含义及三者之间的数量关系式。但在学生的知识库中这还是一个新授的知识点，有部分同学可能对单价、数量、总价有模糊的认识，这时我设计了一系列基础题来巩固新知，并进行学法指导，让学生明确计算单价、数量、总价分别需要哪两个已知条件。在这里，我主要出示了一些比较基础的习题，旨在巩固学生新学的知识。 4、 拓展延伸 解决了上面的一些基础题，在这里我也出了一些难度稍大的习题，让学生进行挑战。让学生说说根据已知的两个条件可以提出什么问题？ 每支自动铅笔3元，老师买了36支。-----------------------（一共应付多少钱？） 2、10本书共花费了200元。------（每本书多少元？） 3、学校花420元买字典，每本字典6元---------------------（买了多少本字典？） （二）小丁丁到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，4元一支，9支一盒包装的27元，你觉得小丁丁怎样买合算？ 5、课堂总结 四年级学生的理解和接受能