第八章 第二、三节 尿生成的调节+尿的排放（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 8.3尿生成的调节+尿的排放 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 尿的生成有赖于肾小球的滤过作用和肾小管、集合管的重吸收及分泌作用。因此，机体对尿生成的调节也就是通过对滤过作用和重吸收、分泌作用的调节来实现的。在本节内容，将主要围绕尿生成的过程调节，以及尿液最终的去路—尿的排放进行探讨。 学情分析 学生在《生理学基础》之前的学习中，已经较好掌握了肾小球的滤过功能、肾小管和集合管的重吸收和分泌功能，对于排尿过程并不陌生，但是不明确尿液是如何从肾小球的滤过开始，最终被排出的。 【知识基础】具备一定的知识基础，掌握了 “尿的生成过程”，但不了解是如何被调节的；了解“尿液的理化特性”，但不明确尿液是如何被排出的，又受到了怎样的神经调节。 【能力基础】具备一定的自主学习和知识整理能力，在本节内容需要大量的逻辑推理，因此可结合章节特点，重点培养学生问题分析和问题解决的能力及知识整理能力。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但是未具备完整的护士职业素养，在本节重点强化团队合作、健康宣教能力。 学习目标 【知识目标】熟悉尿生成的因素，抗利尿激素和醛固酮的作用；了解排尿反射及临床意义。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力，问题分析和解决能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度，强化团队合作和健康宣教能力。 学习重难点 【重点】掌握抗利尿激素和醛固酮的作用。 【难点】理解肾素-血管紧张素-醛固酮系统。 教学方法 以“体育课后机体变化”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“尿生成的调节”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、学案准备（“水的利尿作用”拓展案例、“尿崩症”拓展案例、“憋尿的危害”拓展案例）、教具准备（肾上腺解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（体育课程结束休息一会儿后，会出现口渴感增强，尿量较平时有所减少，尿液颜色加深等微妙的生理变化。），提出本章相关问题。（为什么会出现这些生理变化？高温等导致的大量出汗后，也会出现类似的变化吗？） 2.进行课前讨论，揭示“尿量是变化的”，引出本节主题——尿生成的调节。 3.给出本节教学目标。 1.观看幻灯片，思考尿量在运动后产生何种变化，积极参与课堂讨论。 2.参与课前讨论，联系日常生活思考尿量的变化。 3.了解本节教学目标。 1.借助日常生活中学生喜爱的“体育课”引入教学内容，引导学生思考，表达观点。 2.激发学生学习兴趣，快速进入教学内容。 活动二： 调动思维 ，理解肾小球滤过的影响因素 1.解读【尿的生成过程】，提出尿生成调节的知识大纲。 2.回顾肾小球的滤过过程【动力】【结构】【血流】，引出有效滤过压的三个调节因素。 3.分别解读【肾小球毛细血管血压】【血浆胶体渗透压】【囊内压】【滤过膜的面积和通透性】【肾血浆流量】变化给尿生成过程带来的影响。 4.提出任务：试述临床上大失血的患者出现少尿甚至无尿的原因。 1.回顾【尿的生成过程】，了解调节的基本知识。 2.明【肾小球毛细血管血压】【血浆胶体渗透压】等变化带来的影响。 3.完成任务，进行讨论。 1.紧密结合临床工作，培养学生临床思维和情感。 2.应用知识推理，加强思维逻辑、问题解决能力。 活动三： 知识研学，明确重吸收和分泌的影响因素 1.回顾渗透压的作用，引出【小管液溶质浓度】变化带来的【渗透性利尿】，列举其临床应用。 2.介绍【抗利尿激素】的生理作用，引出其调节因素，探讨【血浆晶体渗透压】和【循环血量】变化是怎样通过调节抗利尿激素的释放来影响尿生成过程的。 3.引出【水利尿】概念，知识拓展—水的利尿作用、尿崩症。 4.介绍【醛固酮】的生理作用，引出其调节因素并详细说明。 1.掌握【渗透性利尿】的概念及临床应用。 2.明晰【抗利尿激素】【醛固酮】的生理作用及调节因素。 3.学习【水利尿】概念，了解水的利尿作用和尿崩症。 1. 借助旧知引入新知，加强学生知识学习。 2.通过知识对比，和问题分析，加强学生知识自主学习和整理能力。 3.培养临床思维。 活动四： 知识收尾，探讨尿液的排放过程 1.梳理尿液产生的整个过程，结合解剖知识总结尿的排放过程。 2.说明支配膀胱和尿道的【副交感神经】和【交感神经】作用。 3.引导学生自主探寻排尿