12.《拿来主义》课件14张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

比喻论证巧说理 破立结合见真章 ——《拿来主义》 武汉经开区一中 高一年级 张蓓蓓 1 情境创设 情境创设 如何面对外来文化？ 任务一 整体感知找观点 思考： 本文谈论的哪个方面的问题？ 写作背景： 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。 跳读课文，找出作者有关“拿来”的观点句。 （2段）但我们没有人根据“礼尚往来”的礼节，说道：拿来！ （5段）我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 （7段）所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ （8段）我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！ “拿来主义者”是全不这样的。 （10段）我们要拿来，没有拿来的人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 分组合作： 思考1：作者讲了哪些非拿来主义的内容？怎么讲的？ 思考2：作者讲了哪些拿来主义的内容？怎么论述的？ 任务一 整体感知找观点 任务二 巧用比喻讲道理 三种类型 想法 行动 实质 共同点 孱头 徘徊不敢进 昏蛋 保存清白 废物 全盘接受 活动一：鲁迅先生在文中把“大宅子”比喻成文化遗产，批判了三种对待文化遗产的错误态度。根据课本内容，完成下面的表格。 怕被染污 不敢接受 放火烧光 全盘否定 羡慕 欣欣然蹩进， 吸鸦片 不加选择 活动二：“拿来主义”者是怎样“占有”“挑选”文化遗产的？请根据课文内容，完成下面的表格。 喻体事物 做法 本体事物 态度 鱼翅 吃掉 有益无害的部分 使用 鸦片 烟枪烟灯 姨太太 送到药房去，供治病之用 益大于害的部分 或存放，或使用 留一点，毁掉大部分 害大于益的部分 或存放，或毁灭 散去 有害无益的部分 毁灭 任务二 巧用比喻讲道理 第9段改写： 拿来主义对文化遗产的态度是占有、挑选。对其中的精华要全部吸收。对那些精华、糟粕互见的，要区别对待的部分，应批判地继承。文化遗产中的有害的旧形式应当废除，只保留很小一部分作为反面有害的教材，文化遗产中腐朽的东西则要彻底抛弃。 和原文相比表达效果有什么不同？ 比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。 运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。　　 任务三 先破后立见真章 先破后立是指先批驳反面观点，再论证正面观点。 列现象 示弊端 探根源 亮观点 证论点 合作探究 思考：文章不破不立或者只破不立，可行吗？ 文章只立不破或者先立后破，可行吗？ 前者破得越彻底，后者立得越有力；三个主义的危害揭露得越深刻，实行“拿来主义”的理由就越充分。 鲁迅说：中国人的性情是总喜欢调和、折中的。譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开窗了。没有更激烈的主张，他们总连平和的改革也不肯行。 今天是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化。穿着洛丽塔的少女少男屡见不鲜，有同学说，我也爱国，可是我就是喜欢日本动漫，喜欢cosplay，我有什么错？ 你怎么看待这个问题？请运用破立结合的论证方法写一段文字。要求观点鲜明，有理有据。 任务四 立足当下思“拿来” 13 愿我们每个人都能够成为真正的“拿来主义”者，自己运用脑髓，放出眼光去占有和挑选，沉着，勇猛，有辨别，不自私，自成为新人。 $$