专题02 选择题的类型及解题技巧-2024年高考地理二轮热点题型归纳与变式演练（新高考通用）

专题02 地理选择题题型归纳及解题技巧 目 录 一、题型解读 二、热点题型归纳 【题型1】“情境型”试题 【题型2】“知识型”试题 【题型3】“情境+知识型"的试题 三、选择题的解题技巧 四、变式演练 情境材料是地理教学和学生学习的重要载体，也是高考试题分析与答题的基本依据。要引导自己养成紧密结合情境图文材料，从中提取有效信息，结合情境材料对问题进行分析解答的习惯。在具体地理问题面前，切忌脱离情境材料的凭空想象和个人臆断。 一、提升获取信息的意识和能力 新情境材料以特定的地理事件或地理主题为核心的典型材料，为问题的设计和答案的编制提供信息支撑。出卷者经常将信息表示为文本资料、表格、数据、图像、符号等，考试的信息来源包括“材料”和“提问”。 在两种情况下，发现、获取和应用这些信息来解决问题：一种是试卷上出现的信息是考生在学习过程中从来没有见过的，需要仔细地思考、判断、甄别，才能得出正确的结论；另一种情况是通过对信息的认知，启动原有的知识储备，再经过判断、推理、归纳等思维过程来解决问题。但不论何种情况，应试者对信息的处理能力都直接影响着问题解决的质量和速度。 二、掌握读图、分析图表的技能 读图是建立信息符号的简单联系过程。找出地图上的符号，再比较一下，就会把图画元素连到一对完整的幻灯片上，地图信息通过地图符号的“空间行为”、位置形式、轮廓和相互位置传递。解释性地图、地理图解主要解决图中“有什么”的问题，检验学生的观察力。学生对于图表的细节性东西要特别关注，对于常规性的图表也要有一定的解题思维及解题习惯。 一、“情境型”试题的考察： ●“情境型”试题：主要考查学生的文字阅读、图表解读、信息提取等能力。 这类试题需要紧密结合情境材料解决问题，靠知识原理的记忆、还原和应用难以奏效，更不能套用所谓的“解题模板”。 ●认识：此类试题的出现，或许是命题专家的学术研究思维惯性使然，更是地理科学问题研究范式的简化体现——通过数据材料分析与图示表征，从中发现、揭示地理特征或规律。 ●启示：地理文字阅读和图表解读能力理应成为地理学科核心素养中关键能力的有效补充。 ●教学指向提升地理文本阅读能力，尤其是图表解读能力，增强对情境材料图文关键信息精准提取的敏感性，提升对图文信息的加工和处理能力。 （2023年广东地理卷）进入21世纪，长江下游跨江桥隧建设发展迅速。有研究统计，2000年长江下游公路跨江桥隧通道仅4条，2008年为9条，2016年增至17条。 围1示意这三个年份长江下游两库部分市县距江岸不同直线距离区间的车辆，到达对岸所需平均时间的变化。据此完成1-2题。 1.与2000 2008年相比，2008 2016年期间长江下游两岸不同直线距离区问车辆平均跨江耗时的缩减量均表现为 A.大幅增加 B.保持不变 C.略有增加 D.有所减少 （2022年地理高考广东卷）下图反映国内某城市群15个城市1990 -2018年城市建设用地规模及排序的变动情况。据此完成15-16题。 2.由图可判断，该城市群呈现 A.单核模式发展 B.双核模式发展 C.多核模式发展 D.金字塔式发展 （2021年广东卷）长江流域、黄河流域和西北内陆地区是我国三大产棉区。2020年，新疆棉花产量占全国和世界总产量分别达87.3%和20%以上，机械采摘率已达69.8%。表1反映三大产棉区不同时段面积和单产对棉花产量的贡献率变化。据此完成5-7题。 3.三大产棉区中对棉花产量贡献一直以面积为主导的是 A.长江流城棉区 B.黄河流域棉区 C.西北内陆棉区 D.三大棉区皆是 （2023·山东·统考高考真题）我国地级市一般由市辖区和其他县级行政区组成。图示意我国某地级市2010年和2020年的常住人口数量。该市的常住人口变化状况在全国具有一定的代表性。完成下面小题。    4．图示意四种人口流动情况，与该市2010~2020年情况相符的是（   ）   A．① B．② C．③ D．④ 二、“知识型”试题的考察： ● “知识型”试题：主要考查学生必备知识 （基础知识）的迁移运用，试题难度不大，题量较少。这类试题不需要对情境材料做过多解读，需要结合对结构性知识（包括地理原理性、规律性和事实性知识）的理解和运用对问题做出判断和选择。 ●认识:“知识型”区别于“情境型"试题的主要依据是：前者仅靠试题情境中的图文材料难以直接做出判断和选择。 ●教学指向: “知识型” 的试题是高考“四层体系中“必备知识”考查的直接体现。在地 理教学过程中，依然需要强化对基础知识的理解和掌握，尤其是具有明确逻辑联系的规律性、原理性知识。 (2022年地理高考广东）下图反映国内某城市群15个城市1990 -2018年城市建设用地规模及排序的变动情况。据此完成题目。 11.影响各城市建设用