《认识5元及5元以上的人民币》（教案） 人教版一年级下册数学

《认识5元以上人民币及兑换》教学设计 学情分析: 本节课是在学生对人民币已有了一些认识和使用的生活经验的基础上进行教学的，因此我在课前对学生做了调查，在调查中了解到学生对人民币已对人民币已有了一些认识和使用的生活经验的基础上进行教学的，因此我在课前对学生做了调查，在调查中了解到学生对人民币已有了一定程度的了解，在日常生活中通过购物，对人民币的使用也有了初步的感知，但绝大部分学生虽然能够认识人民币，却并不知道各种面值人民币之间的单位换算，在这里也隐含着许多的数学问题。本课的学习将为以后学习人民币的有关计算做好铺垫。 教材分析： 《认识5元以上的人民币及兑换》是人教版教科书一年级下册第五单元例3、例4的内容，本节课主要认识各种大面值的人民币，会进行简单的兑换。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本课的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。学生通过亲自实践，经历学习过程，从中获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 课标分析:      新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。本节课以下几方面体现较好：      1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。 这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。      2、从生活中来，到生活中去。      人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。      3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。      积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。 教学内容： 教科书54页、56页练习十二5-7题 教学目标： 1、使学生认识大面额人民币，进一步体会人民币的价值。 2、使学生掌握较大面额人民币间的互换，能正确清点币值。 3、培养学生勤俭节约的好习惯。 教学重、难点： 教学重点：认识大面额人民币并掌握他们之间的互换。 教学难点：人民币单位间的换算。 教具准备：主题图及货币学具。 教学方法：合作学习。 教学过程 ： 一、复习旧知 1、会写出图中的钱数（先让学生说出图中有哪些面值的人民币，再说一共是几元几角。） 2、1角=（）分 3角=（）分 100分=（）元 1元=（）角 20分=（）角 50分=（）角 （点名回答，针对3角=（ ）分，说明原因，全班手势表示对错） 二、探究新知 1、认识大面额人民币 认识5元 首先，请同学们从信封中拿出和老师一样面值的人民币（5元，并不说出面值），拿在手中挥一挥。 师：你怎么知道这是5元的人民币呢？（因为上面有数字5，还有汉字“伍圆”） 认识10元、20元、50元、100元 师：根据刚刚的规律，请你迅速依次拿出10元、20元、50元、100元 学生们迅速拿出后，询问：为什么你们可以这么快的拿出要求的钱数呢？你们是靠什么去认识人民币的面值呢？ 学生通过观察发现：人民币上面有数字代表面值，同时要注意单位是元、角、分，哪一种。 全部认完后，全班一起齐读各种人民币的面值。 2、元币之间的换算 1张5元可以换（5）张1元 同学们请看，老师这有一张5元的人民币，可以拿几张1元的呢？ （先不着急说，和同桌之间换一换，换成功的举手） 老师这也有1张5元，谁来和我换一换？ 换完，说明理由 因为5里面有5个一，所以1张5元可以换（5）张1元 1张10元可以换（10）张1元 先思考，再回答并说明原因 生：因为10里面有10个一，所以1