25 王戎不取道旁李 （教学设计）-统编版语文四年级上册

小学语文四年级上册 王戎不取道旁李 【课前解析】 关注人物:王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。 关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”， “必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。 【教学目标】 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 【教学重点】 教学重点：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、单元导入，创设情境，揭示课题 1.“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。在中华5000年的历史长河中，有无数才能、才智出众的人被载入史册。这些历史人物的故事，给人智慧与启迪，历经百年仍然广为流传。 2.相信同学们都非常敬佩这些名垂青史的人物，于是我们决定举办一次讲历史人物的故事会，大家选了很多故事，其中有一篇文言文《王戎不取道旁李》。因为是文言文，所以同学们不知道怎样能讲好这个故事。 【设计意图：单元导语引入，创设故事情境，揭示本课教学内容，激发学生学习古文的兴趣。】 二、初读古文，对照注释，讲述故事 师：同学们，你们有什么好办法讲好故事吗？ 预设：要讲好这个故事，我们先得多读几遍小古文，读懂故事的内容。 师：是的，古人说“书读百遍，其义自见”，读懂内容，是讲好故事的基础。 （一）读准字音，读通句子 1.同学们都已经预习了课文，现在请大家自由朗读课文，注意读准字音。 2.指名读： 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之。答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 3.指导“折”字读音 汉字“折”有“zhé shé zhē”三个读音,读作“zhé”时,有弄断、弯曲的意思；读作“shé”时,有断、亏本的意思；读作“zhē”时,表示翻转、倒腾的意思。不同的读音表示不同的意思，“折”在这里是“弯曲”的意思，所以读作：“zhé”。我们可以根据意思来确定字的读音。 4.自由朗读文言文。 （二）结合注释，理解大意，读好停顿 1.结合注释，理解大意 师：同学们都能读得正确流利了，如果我们想把这个文言文的小故事讲清楚，你们有什么好方法？ 预设：结合注释理解意思，才能把故事讲清楚。 2. 学生自学 学习提示：默读课文，结合注释和已有的学习经验，读懂故事的内容，再用自己的话讲讲这个故事。 3.结合注释，据意断句和停顿 重点指导：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 （1）读句子，说意思。 预设：小朋友们看到道边的李子树上有很多李子，大家都争着跑过去，只有王戎没有动。 （2）重点理解“多子折枝”、 “竞走”： ①借助插图理解“多子折枝”。 ②借助注释理解“竞走”。 教师讲解：“竞走”在现代指一种体育运动。在古文中的意思与现代有很大区别，在理解的时候我们要拆开来理解它。 “竞”是个会意字，他的甲骨文像两个人在竞逐，它表示的意思是“竞争、比赛”。在写的时候注意，“立”字下面是“口”和“儿”。 “走”在古文中就是“跑”的意思。 （3）小结：大家很会学习，我们在交流中就把句子的意思理解更为准确了。现在谁再来读读这句话，读好它的停顿。 （4）指名读：看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎/不动。 （5）小结：文言文的诵读抑扬顿挫，很有特点。只有当你理解了它的意思，才能读得更有韵味。 4