第16课 两次鸦片战争（教学课件）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存 第16课 两次鸦片战争 教材分析 学情分析 教学目标 重点、难点 教学策略 教学过程 1 2 3 4 5 6 目录 一、教材分析 本课选自部编版中外历史纲要（上）第五单元，第16课“两次鸦片战争”本课在单元中起到开头的作用。 （1）教材地位 根据《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)对本课的要求: 认识两次鸦片战争对中国社会的影响;概述这一时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义;认识地主阶级抵抗派为挽救危局所作的努力及其存在的局限性。 一、教材分析 （2）课程标准 二、学情分析 优势之处 高一学生已经在初中阶段对两次鸦片战争有了基本的了解，并且在以前的学习中有了一定的史料分析能力。 发展空间 通过学习本课，巩固自己的基础知识，加深对知识的理解能力。 三、教学目标 [唯物史观]通过了解两次鸦片战争的爆发原因、过程和结果，认识战争爆发、中国失败的必然性。 [时空观念]掌握两次鸦片战争爆发的时代背景、战争的发展过程及其对中国社会的重大影响。。 [史料实证]运用文献史料和两次鸦片战争形势图等资料，形成对两次鸦片战争爆发、结果和影响的正确和客观的认识。 [历史解释]通过相关史料和历史表述，透过历史现象看其本质，探究两次鸦片战争的爆发原因、相互关系、侵略特点、主要影响等;探究民族危机下“师夷长技”的时代选择的必然性。 [家国情怀]将两次鸦片战争置于工业革命的背景中去认识，体会落后就要挨打的道理，增强开放竞争的自觉性，激发热爱祖国、振兴中华的历史责任感，尤其是学习林则徐、魏源等在民族危机下敢为天下先，向先进学习的勇气和爱国情怀。 四.重点、难点 重点： 1、鸦片战争前的世界形势。 2、《南京条约》《北京条约》等条约的不平等性。 3、中国社会性质的变化。 难点： 鸦片战争的性质。 五、教学策略 19世纪中期的世界与中国 问答法 讨论法 两次鸦片战争 史料法 参与 学习法 开眼看世界 讲述法 探究 学习法 教法 内容 学法 六、教学过程 鸦片的由来 设计意图：通过展示图片让学生更直观更深刻的知道鸦片的由来，为下文做铺垫 1、导入新课 2、讲授新课 同样的时代，不同的社会？ 设计意图：培养学生的时空观念 一、两种文明的差异——鸦片战争之背景 英国颁布《权利法案》 设立军机处 关闭江浙闽海关 珍妮纺纱机，工业革命的开始 美国制定联邦宪法 天理教攻打皇宫 鸦片战争 第二次鸦片战争 1689 1787 1757 1765 1729 1813 1840 1856 2、讲授新课 设置问题：中国在当时国际格局中的处境？ 设计意图：培养学生的时空观念 一、两种文明的差异——鸦片战争之背景 二、两种文明的碰撞——鸦片战争之爆发 材料一：道光年间的中国人，完全不懂国际公法和国际形势，所以他们争所不当争，放弃所不应当放弃的。 ——蒋廷黻《中国近代史》 材料二：(各通商口岸)应纳进口、出口货税、饷费，均宜秉公议定则例，由部颁发晓示。这段话的意思不太清楚，主要是“秉公议定”一语，后人亦有将此误解为协定关税的依据。其实不然。 ——茅海建《天朝的崩溃》 设计意图：培养学生史料实证的能力 三、战后之反思——开眼看世界 思考：为什么《海国图志》没有在国内有很大的影响而在日本却很畅销？ 日本的远见（虽然是中英战争 但是中国一直是一个大国 很容易就殃及到他、想了解各国的海防） 1853年美国佩里叩关事件（西欧强国接踵而至，企图通过武力将日本纳入自己的殖民体系内。在这种背景下，日本各藩及思想界急切需要了解西方知识，而魏源的《海国图志》恰恰适应了这种需要。） 设计意图：通过与日本的对比，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释。 3、总结归纳 鸦片战争前夕，英国和其他殖民主义国家把侵略的矛头指向了中国。但清政府对世界形势变化却浑然不觉。 两次鸦片战争的失败，清政府被迫签订一系列不平等条约，中国沦为半殖民地半封建社会。 林则徐、魏源、徐继畬是近代中国最早睁眼看世界的人，初步提出了向西方学习的主张。 设计意图：培养学生归纳能力。 4、课后作业 如果没有鸦片战争，现在的中国是怎样的？ 设计意图：设计了合理的开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异。 3、板书设计 东西的碰撞 一、文明的差异 统治危机初显 19世纪中期的世界和中国 二、文明的碰撞 经过 原因 性质 影响 三、新纪元的曙光 开眼看世界 $$