2.3河流和湖泊 第一课时教学设计2023-2024学年仁爱科普版地理八年级上册

初中地理八上《2.3河流和湖泊》第一课时 教材分析 本课河流与湖泊属于仁爱科普版第二章自然环境的第三节河流和湖泊。河流在自然环境中起着承上启下的作用。一方面，河流水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流的学习，可认识流域内的自然环境与人类活动的关系，分析流域的可持续发展对策。 学情分析 八年级学生经过一年的地理学习，已经掌握一定的读图方法和分析问题的能力，具备一定的知识储备和思维能力之后再来学习中国的主要河流较为容易。并且学生对我们河流有一定的认识，但只是浅层次的认识，没有上升到理性和情感的高度，思维的广度和深度都还有待提高。因此需要增加学生的间接体验，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图，有利于抓住事物特征。 教学目标：1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河和内流河； 2.知道外流河、内流河、外流区、内流区的概念； 3.理解河流的水位、流量、汛期、含沙量、结冰期等水文特征； 4.运用已有知识，说明内流河分布在西北，外流河分布在东南的原因； 5.运用图文资料，分析影响我国河流水文特征的因素； 6.通过对世界上最长的运河一京杭运河的了解，对学生进行爱国教育。 重点：认识我国内流河及外流河，及其分布特征；我国河流的主要水文特征； 难点：分析我国内流河和外流河分布特征和原因；分析我国主要河流的水文特征。 教法：根据对教材和学生的分析，通过以“问”带“思”的方式，让学生的思维活跃起来，引导其逐步分析、层层递进，得出结论，并结合多媒体辅助教学方法增强学生对长江的间接体验。 学法：以学生为中心，采用自主学习、合作探究法、角色扮演等。 教学过程 新课导入：观看视频《江河奔腾看中国》，欣赏中国的江河风光。 我国是一个河湖众多的国家，源远流长的河流不仅为我们提供了源源不断的淡水资源，还给我们提供了航运、灌溉、发电等条件，对人类的发展有非常重要的意义。关于河流有哪些重要的知识呢?今天我们就一起来学习。 新课讲授： 概念识别： 外流河——最终流入海洋的河流；　 外流区——外流河的集水区域（流域）； 内流河——最终未流入海洋的河流； 内流区——内流河的集水区域； 水文特征——河流中水的特征。主要包括径流量、水位、含沙量、结冰期、水能、汛期等方面的情况； 水系——由河流干流和支流组成的水网系统。水系特征是指河流河道的特征。 自主探究：1、找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、澜沧江、闽江、珠江，它们最终注入哪个海?这些海属于哪个洋?太平洋 2.找出额尔齐斯河（北冰洋）雅鲁藏布江、怒江（印度洋），它们分别注入哪个洋? 3.找出塔里木河，它是否流入海洋?没有注入海洋 讲授：我们把最终注入海洋的河流称为外流河，其所在的区域称为外流区。 面积：⅔，水量超95%。 把最终不能流入海洋的河流称之为内流河，其所在的流域称为内流区。 面积：⅓，水量不到5%。 其中，外流区的河流由于分别流入了不同的海洋，因此被分为不同的水系。 塔里木河是我国最大的内流河，由于所在地区气候干旱，枯水期河流常断流，因此又是季节性河流和时令河。 过渡：那么内外流区分别分布在哪里呢?结合“季风区和非季风区”图和“中国干湿地区的划分”图描述。 外流区主要在我国东南部，受夏季风影响，年降水量在400mm以上，属于湿润区和半湿润区。 内、外流区的分界线，与“季风区与非季风区的分界线”、“半湿润区和半干旱区的分界线”及“400mm等降水量线”大体一致。 内流区主要在我国西北部，不受季风影响，降水在400mm以下，属于半干旱区和干旱区。 合作探究：外流河的主要补给水源是什么?内流河呢? 答：外流河位于季风区，夏季降水量大，形或汛期，主要靠降水补给； 内流河位于非季风区，降水少，夏季气温升高，高山冰雪融水开始融化 并形成汛期，内流河靠高山冰雪融水补给。 讲授：介绍中国主要的河流、湖泊。 额尔齐斯河：中国唯一注入北冰洋的河流； 塔里木河：中国最大的内流河； 黑龙江：中国结冰期最长的河流； 黄河：中国第二大河，含沙量最大的河流； 长江：中国第一长河，第一大河； 珠江：中国汛期最长的河流； 雅鲁藏布江：中国海拔最高的河； 青海湖：中国最大的湖（内流湖，咸水湖）； 鄱阳湖：中国最大的淡水湖； 五大淡水湖群：洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖、鄱阳湖 过渡：在我国众多河湖中，有一条人工河流对人类有着重要的意义，它就是京杭运河。 自主探究：课本40 页学习行动。 1.京杭运河北起通州市，途经天津市、河北省、山东省、江苏省，南至浙江省的杭州市（6个省市） 2.自北向南沟通了海、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。 转折：了解