2《找春天》（教案）-统编版语文二年级下册

2 找春天 教材分析: 这是一篇具有儿童叙事诗性质的课文。课文内容充满了儿童情趣,记叙了儿童在田野中寻找春天、发现春天的过程,其间突出了春天景物的变化,洋溢着儿童好奇、欣喜的情感。课文语言符合儿童审美,用拟人、比喻的手法增强了事物的生动性,用排比的句式增强了表达的感染力,用叠词、反复的形式增强了语言的节奏感,令学生感到春天可爱、可亲。 教学目标: 1. 认识14个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。能按笔顺正确书写9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,读出排比句式的节奏感,读出找春天时的急切、欣喜之情。 3.能通过感情朗读,结合插图,发挥想象,感受春天生机勃勃的景象,激起热爱大自然的美好情感。 4.能初步感受课文语言表达的特点,尝试运用课文中独特的句式描述自己发现的春天,抒发对春天的热爱之情。 教学重难点: 1.识记生字,感情朗读。 2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。 教学准备:课件 教学时间:三课时 课时 第一课时 备课日期 上课日期 主备人: 教学过程: 1、 激趣导入,揭示课题 1.播放歌曲《春天在哪里》。 (1)师生拍手共唱。 (2)师生问答。 师:春天在哪里呀?春天在哪里? 生:春天在那融化的冰雪里/春天在那迎春花的花蕊里…… 2.春天已经来到,同学们,让我们一块去找春天吧!(板书:找春天)齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.出示:春天来了!春天来了! 我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。 (1)指名读这两个自然段 (2)出示词组:脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天。 要点1:读准字音,读出节奏。 要点2:教学“冲”“寻”。 比较“冲”与“跑”字义的差别。出示:“寻”的字源 讲解:“寻”本指双臂展开的长度,发展为伸展双臂量东西的长度,又引申为“探求、找”的意思。课文中的“寻”就是“找”的意思,可以组词“寻找”“找寻”。 指导书写:在田字格中用四条平行斜线让学生观察到四个横画之间的长短、位置关系,“寸”字长横穿过中心点略上斜,竖钩靠右略内收教师示范,学生练习。 (3)把生字新词送入文中,读好这两个自然段。 2.我们这么急切地去寻找春天,到底有没有找到春天呢?同学们赶紧打开课本读一读吧! 出示要求: (1)自由轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 (2)用横线画出春天像什么,用波浪线画出她在干什么。 3.课文读完了,你们找到春天像什么了吗?指名回答。来出出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。出正得(1)指名读。原(2)教学生字“羞”“姑”“娘”。 ①部件相加法记忆字形。的“告“海”②书空“娘”的笔顺。 (3)正音:遮遮掩掩躲躲藏藏 ①做动作理解“遮遮掩掩”。 ②发现“AABB”式词语的构词特点,说说还有哪些这样结构的词。 (4)将生字新词送入文中,读好句子。 4.春天好像喜欢跟我们躲猫猫,我们有没有发现她的模样呢?同桌一人一句,合作读读第四至七自然段。 (1)你们发现她了吗? 出示:春天的眉毛春天的眼睛春天的音符春天的琴声 回出示生字卡片“符”,正音,出示五线谱认识音符图案,组词:符号、符合。 (2)它们分别指什么呢?请同学们把相应的句子读出来。指名 读,板书关键词。 出示停顿符号,指导读好句子。 小草/从地下/探出头来,那是/春天的眉毛吧? 早开的野花/一朵两朵,那是/春天的眼睛吧? 树木/吐出/点点嫩芽,那是/春天的音符吧? 解冻的小溪/叮叮咚咚,那是/春天的琴声吧? 5.我们不仅看到了春天的模样,还发现她在干什么呢?找到句子 的同学来读一读吧! 出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑 (1)指名读句子。出示生字卡片“荡”,记住字形,除了秋千,你们还见过什么在荡啊荡? 例:小船在水中漂荡,一圈圈波纹荡漾开来,国旗在风中飘荡…… 指导写“荡”:上下结构,草字头在上,三点水下藏,横折折折钩略微露出来。 学生描红。 ( 2)出示词语并配图:喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 ①认识“喜鹊”“杜鹃”的外形,听听它们的叫声“喳喳喳喳”“布谷布谷”,仿佛在说什么? ②认识“桃花”“杏花”的外形,这些盛开的花朵像什么?渗透“笑 的意思。 (3)齐读句子,读好停顿。 出示:她/在柳枝上/荡秋千,在风筝尾巴上/摇哇摇;她/在喜鹊、杜鹃嘴里/叫,在桃花、杏花枝头/笑。 6.我们发现了春天的踪迹,看到了春天的样子,难怪我们会兴奋地说一一 出示:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 (1)指名读。 (2)出示生字卡片“触”,正音,这里的“触”还可以换成哪个动词? (摸、碰) (3)齐读 三、回顾总结,指导写字 1.读到这里,我们终于发