1.2太阳系的形成和恒星的演化 教学设计（表格式）---2022-2023学年浙教版科学九年级下册

浙教版九下科学§1.2太阳系的形成和恒星的演化教学设计 课题 1.2太阳系的形成和恒星的演化 单元 一 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节课通过学习知道恒星的不同发展阶段：红巨星、超巨星、中子星、白矮星、暗矮星、黑洞，并了解大质量的恒星的演变过程。学生在宇宙方面的知识是很缺乏的，教学过程中也很难找到直观和真实的模型支持，所以给教学造成一定的困难，但同时学生对未知的宇宙又好奇。所以这节课带领学生进入神秘的宇宙，为学生发展想象力和创新精神，提供了广阔的空间。 学习 目标 科学观念： 了解太阳系形成的主要学说“星云说”；知道地球是随太阳系的形成而诞生的；知道恒星不同的发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、黑矮星、黑洞；了解太阳的一生；了解大质量恒星的演化过程。 科学思维：读图，从图中获取有用信息和知识；初步形成科学、严谨的语言表达能力； 探究实践： 利用沙堆制作太阳系形成的三个阶段模型，培养动手、动脑能力； 态度责任：通过太阳系和恒星的演化过程的学习，培养学生的和求知欲，初步形成科学的宇宙观。 重点 星云说；地球的形成和诞生 难点 不同质量的恒星的不同演化过程 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 师：我们知道，宇宙起源于大爆炸。大爆炸后，宇宙中的物质分别形成各个星系，气体和尘埃布满了各个星系。太阳系是怎样形成的？太阳等各种恒星诞生后，还会发生变化吗？ 后：各抒已见，说出自己的观点。 （意图：激发兴趣、引入新课题） 导入 新课 讲 授 新 课 活动： 仔细阅读图 1-10，并说明太阳系的行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系？ （1）太阳自转方向： 逆时针（自西向东） ； （2）行星公转方向： 逆时针（自西向东） ； 发现： 太阳系中行星的公转方向与太阳自转方向一致，都是逆时针（自西向东）。 。 新知讲解： 一、太阳系的特点： 太阳系的行星绕日公转的方向和太阳自转的方向一致；太阳系的行星绕日公转平面大多接近同一平面；太阳系中天体的公转轨道都接近椭圆形。 共同特点： ①同向性 ②近圆性 ③共面性 根据行星公转的特点，可以推导如果它与太阳系形成有关，就可以作为推论太阳系形成的依据。 二、太阳系的形成： 1、“康德——拉普拉斯星云说” （1）学说创立者：德国哲学家康德和法国数学家拉普拉斯。 （2）学说创立时间：18世纪 （3）学说的主要观点：太阳系是一块星云收缩形成的。星云是由气体和尘埃物质组成的巨大云雾状天体，它的直径大多可达十几光年。 （4）太阳系形成的推理： ①原始的太阳星云是一个扁平的、自转的气体尘埃圆盘。50亿年前原始太阳星云因万有引力作用而收缩凝聚。 ② 凝聚的星云，绕着中轴旋转，形成中间增厚的大园盘（盘状星云阶段）。转盘内的元素通过衰变释放出能量，这些能量贮存在圆盘深处。 ③继续旋转，盘面形成几个同心圆的圆环（早期太阳形成阶段）。 离中心几个天文单位之内的内盘，温度高达2000℃以上。尘埃粒子蒸发了，以至于内盘完全是气体。 太阳系形成的三个重要阶段：星云塌缩、星云旋涡形成、原恒星形成、太阳形成。 （5）星云学说推论的重要依据： ①只有太阳和太阳系的行星形成于同一个旋转的星云云盘，太阳的自转方向和太阳系的行星的公转方向才会一致； ②形成太阳系的行星的物质来源于同一个扁平的星云云盘，才导致太阳系的行星的公转轨道几乎位于同一平面上。 视频：太阳系形成 动手： 把准备好的沙子分成三堆，分别制作太阳系形成三个阶段的模型： （1）圆盘状星云阶段； （2）早期太阳形成阶段； （3）行星形成阶段。 2、其他假说： 虽然“星云说”能描述太阳系的形成过程，但还有不少现象无法解释，有待于进一步研究解决。 除了“星云说”，关于太阳系的形成还有其他假说。其中比较重要的有“灾变说”。 “灾变说”认为：地球等行星的物质是因为某种偶然的巨变（如另一颗恒星接近太阳或与太阳相撞）而从太阳中分离出来的。灾变说包括杰弗里斯的“碰撞说”、里特顿等人的“双星说”、霍伊尔等人的“超新星说等。 三、恒星的演化 1、恒星 恒星是能自发光、发热的球状或类球状天体。 恒星是在相对小的体积内积聚大量的气体而构成的。 太阳就是一颗普通的恒星。 2、恒星是演化的 恒星的演化就是一颗恒星诞生、成长、成熟到衰老、死亡的过程，是一个十分缓慢的过程。 现代天文学认为恒星的演化开始于星云。 3、