8和9的认识（教案）-一年级上册数学人教版

《8和9的认识》教学设计 教学目标： 1、 让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9的基数的含义。 2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。 3、 初步向学生渗透统计的有关知识。 4、 结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 重难点： 1、 从现实生活中抽象出8和9 的数的概念，形成相应数感。 2、 正确书写8和9。 3、 8和9的序数的含义。 教具学具： 课件、圆片、计数器 教学过程： 1、 创设情境 1、 师：孩子们，喜欢咱们的校园吗？今天老师再次带大家走进我们的校园。 （课件播放校园图片） 师：我们的校园美吗？ 生：美！ 师：校园环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力好吗？ 生：好！ 师：有这样一群孩子和他们的老师也在为他们的校园环境做贡献，让我们一起去看看吧！ （课件出示主题图） 师：请同学们仔细看图，图上一共有几位小朋友？ 生：8位。 师：可以用几表示? 生：8。 师：再加上一位老师，一共有几人？ 生：9个人。 师：可以用几表示？ 生：9。 师：这节课我们就来认识8和9。 （板书课题：8和9） 师：齐读课题。 2. 师：这幅图上还有哪些物体的数量可以用8或9表示？先自己找找，数一数，说一说。 师：谁想上来数？ 指名上台数。 师：你们能选择其中的一种物体用小圆片摆一摆吗？ 指名上台摆。 师：你摆的是什么？摆了几个？ 3. 师：刚才我们用小圆片摆出了8和9，我们手指上也有8和9。你们能伸出8根手指吗？同桌互查，伸对了的就和老师摇摇手。 师：你能用8说一句话吗？ 师：请同学们再伸出9根手指，同桌互查，如果你的同桌伸对了，请你向他伸出大拇指，为他点个赞。 师：你还能用9说一句话吗？ 4. 计数器上的8和9。 师：小朋友们说的真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。 （出示计数器） 师：老师拨珠子，你们跟着数好吗？ 师拨7颗珠子，然后再拨一颗问：再添上一颗是几颗？ 生：8颗。 师：7颗珠子添上一颗是8颗，也就是说7添上1是几？ 生：8。 师：那么8比7大几？ 生：大1。 师：那8颗珠子再添上1颗是几颗? 生：9颗。 师：也就是说8添上1师？ 生：9。 师：那么9比8大几？ 生：大1。 师：9颗珠子拨走一颗是几颗？再拨走一颗呢？ 5. 直尺上的8和9。 师：同学们观察得真仔细。咱们的一位老朋友已经迫不及待要和咱们见面了。 （出示直尺图） 师：看，它是谁？ 师：直尺先生把它身上的两个数字藏起来了，你们知道他们是谁吗？ 生：8和9. 师：谁能上台来指出8在哪？9在哪？ 师：谁能来说说8在直尺上的位置？9呢？ 师：在直尺上，从0开始越往后越怎么样？ 生：越来越大。 师：你们能读一读吗？ 师：反过来师什么顺序？ 生：从大到小。 师：你们能读一读吗？ 师:学了那么多的知识，让我们一起来放松一下吧！ 6. 韵律操。 7.7、8、9的大小比较。 师：刚才大家玩的开心吗？直尺先生给大家带来了3位数字宝宝。他想让你们帮他比比谁大谁小。你们愿意吗？ 师：咱们先帮7和8比较吧。7和8谁大？比谁大？谁小？比谁小？你们能用一个式子表示吗？大口对着谁？尖尖呢？怎么读？还可以怎么表示呢？你们能读一读吗. 师：8很骄傲地说：哈哈，我最大，谁敢跟我比？这时有9说：我来和你比。 师：8和9比谁大谁小？用什么符号连接呢？怎么读?还可以怎么说？ 师：8怎么又变小了呢？我们能说8大吗？ 师：数字的大小是在比较中产生的。我们在比较两个数大小时，要说清楚谁比谁大，谁比谁小。 8.游戏环节。 师：由于你们刚才表现的很好，老师决定奖励给你们一个游戏。 师：先请7位小朋友上台来。还有谁想来？再来一位是几位？还有谁想来？又来一位是几位？ 师：我们来做一个听口令做动作的游戏。下面同学也有任务，如果台上的同学做对了，就请你鼓鼓掌，如果做错了，就请为他加加油好吗？ 师：请台上的同学向后转，从左往右依次报数。 师：请左边的8位同学蹲下去，请左数的第8位同学转过身和大家打打招呼，请右数的第9位同学给家长一个大大大的拥抱。 师：请台上的9位同学转过身，我们把掌声送给他们，同时也送给台下你们。 9. 书写8和9. 师:我们已经认识了8和9，如果能漂亮地写出8和9，那就太厉害了。想学吗？ 师教写8和9，同时让孩子们用手跟着老师一起写。然后在课本上描红。同桌互查。 3． 课堂小结 今天这节课，我们认识了8和9，还学会了写8和9，那么课下我们再一起找找生活中的8和9好吗？ 板书 8和9 ( 7<8 8<9 8>7 9>8 ) ( 9 ) ( 8 ) 学科网（