13《迷娘》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

诗歌，美的盛宴 《迷娘（之一）》《致大海》多文本阅读 一、教学目标 1.诵读诗歌，品味诗歌的节奏、韵律美。 2.赏析诗歌意象，体会诗人情感变化。（重、难） 3.通过意象分析，了解中西方传统文化的差异。 二、教学过程 导入：每一首诗歌，都是璀璨星河中一颗闪亮的星，是晨曦中带着生命的一道亮光，更是一场美的盛宴。今天，我们就一起走进这场盛宴，享受诗歌带给我们的美的震撼吧！现在，让我们一起拉开帷幕，确定今天的“节目单”吧！（学生齐读“学习目标”） 节目一：诵诗歌，品味韵律之美 1.贝多芬、舒伯特等著名的作曲家曾为《迷娘（之一）》谱曲达上百次，我们首先用演唱的方式体会一下诗歌的节奏美和韵律美。 2.思考：诵读诗歌，思考诗人是怎样体现诗歌的韵律美？ 明确： 《迷娘（之一）》多数压ang韵,结构上分为主歌和副歌，主歌部分写景，副歌部分抒情，是抒情手法中的----借景抒情。 《致大海》全诗基本上四行为一节，每行一长句或两短句，句式整齐；每一节中大体上第一句和第三句、第二句和第四句各压相同的韵，各节的韵脚不同，随抒情需要换韵，给人以视觉与听觉的双重节奏感。 小结：由此我们可以看出来，不管是较单一的韵脚，还是随抒情需要而变换的韵脚，不管是重章叠唱，还是句式整齐，都可以让我感受到诗歌的韵律美和节奏美。 节目二：觅意象，体会情感之美 1.赏析诗歌的意象，自主完成下表。 主要意象 意境/特点 情感 艺术手法 《迷娘》 之一 柠檬花、桃金娘、月桂...... 圆柱、厅堂...... 云径、山岗、驴儿、迷雾、龙种...... 宁静、和谐 恢弘、温暖 神秘、险峻 浓郁的思乡、对故乡的眷念、坚定的返乡之情 设问 反复 象征 借景抒情 重章叠句 致大海 大海 辽阔而自由 深沉而有力 骄傲而倔强 对大海的怀念、礼赞以及诗人渴望自由而又得不到自由的沉郁、悲哀之情 拟人 象征 联想 想象 呼告 2.有感情的诵读诗歌，体会诗人情感的起伏。 合作探究--知人论世，时代藏情 1.歌德是德国人，他为何要写一个外乡人对意大利的思念呢？ 2.普希金为什么向往自由呢？ 明确： 歌德前期受法国启蒙思想家卢梭的影响，在赫尔德的影响下成为了“狂飙运动”的中坚力量；之后放弃“狂飙突进”的反叛精神，转而追求宁静、和谐的人道主义精神；对于歌德而言，意大利代表着人、自然、艺术的和谐一体，是自己的“精神故乡”。 该诗寄予了诗人自己的人生思考和艺术理想，表达诗人歌德对宁静、美好、和谐的“精神故乡”的向往之情。 普希金在皇村求学时受十二月党人等的思想影响，抨击农奴制度，歌颂自由与进步；1820年，普希金因创作了大量的歌颂自由民主的政治抒情诗而引起沙皇的恐慌，被流放到奥德萨；1824年，被囚禁在米哈伊洛夫斯克村。 大海是诗人反抗意志的象征，是诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情，是对自由精神的渴望。 小结：经过我们刚刚的分析，会发现诗歌中，不管是运用意象组合还是单一的意象，都可以表达诗人跌宕起伏的情感。 节目三：较中西，了解差异之美 1.赏析中西方诗歌中的“大海”意象。 阅读曹操的《观沧海》、普希金的《致大海》中关于“大海”的节选，填写下面的表格，比较两首诗中“大海”的不同特点。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 作品 作者 地域 创作时间 意象特点 精神体现 《观沧海》 曹操 中国 207年 辽阔 壮美 进取 《致大海》 普希金 俄国 1824年 雄浑 深沉 奔放 骄傲 自由 22.思考差异产生的原因。 明确： （1） 根治文化的土壤不同： 中国文化喜山，西方文化喜海。中国文化历来与山有着不解之缘，肃默、厚重的山地和内陆给中国人的气质注入了沉稳、内敛、坚韧的民族性格。中国诗歌中虽有大量跟“水”有关的作品，但这些作品的“水”多是一种阅尽世间万物，悠然、淡泊的人格精神的体现，将“大海”作抒情对象的诗歌不多。而西方文明起源于古希腊、罗马等这些海岛国，浩瀚、时而狂野时而舒缓的海洋造就了西方文化开放、冒险的民族性格，因此西方诗歌非常崇尚海洋精神。 （2） 与诗人的命运际遇和气质禀性也有很大关系： 曹操是中国伟大的政治家和军事家，建立大一统的帝国是他一生的理想抱负，他笔下雄浑壮阔、苍凉、吞吐日月、包蕴星辰的大海，正是其胸怀抱负的写照。而普希金因为当时在诗里表达反抗倾向被政府囚禁，该诗是在“自由被束缚，追求自由而不得”的心境下所作，因此，他笔下的大海是自由和生活的隐喻和象征。 节目四：习写作，感悟创作之美 （一）请同学们根据我们今天所学，试着创作或改写一首诗歌，要求：体现诗歌的韵律美、意象美、意境