第六单元课题2 二氧化碳制取的研究-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2二氧化碳制取的研究 一、教学目标 1、知识与技能： （1）通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。 （2）通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生的创新能力。并利用设计的装置制取二氧化碳。 （3）通过比较，归纳实验室取气体的思路和方法。 2、过程与方法： （1）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 （2）通过对二氧化碳制取的方案探究，提高学生收集、加工简单信息的能力，培养学生的分析评价能力。 3、情感、态度与价值观： 认识积极开展科学探究是学好化学的重要途径，在探究中培养集体协作精神。 二、教学重难点 【教学重点】实验室制取二氧化碳装置的探究 【教学难点】从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。 三、教学分析 学生由于学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经初步形成。此时，教师要在课堂教学中以体现学生为主体，让学生真正参与到探究性实验活动过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计实验方案、表达交流、进行实验、实验评价、总结表达等环节完成整个探究 四、教学过程 （一）新课讲解 第一环节：导入新课 在导入新课中我通过回顾氧气的实验室制法，并运用“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的热点话题，回到生活中我们所关注的环保方面，引起学生对于二氧化碳的了解和认知，自然过渡到新课的讲授。 第二环节：新课教学 引导学生运用含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，作为学生探究制取二氧化碳反应原理探究的线索。 1.探究实验室制备二氧化碳的反应原理 (1)在探究实验室制备二氧化碳的反应原理设计中为学生提供探究实验的仪器和试剂：试管四支、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。老师巡视指导不正确的操作。对于线索的提示，能够有利于学生自主的去探究制备的原理，增强学生的思考能力。最后老师再结合学生讨论结果总结、梳理，确定最佳方案。即用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的学生为主体，教师为主导。 (2)实验室制取二氧化碳的反应原理 2.实验室制取二氧化碳的装置 (1)装置的确定 运用投影仪展示实验室制取氧气的两套装置，组织各小组讨论关于实验室制取气体的装置构成、确定气体发生装置需要考虑的因素、气体的收集方法等。然后根据学生观点，老师进行总结实验室制取气体的装置由发生装置和收集装置两部分构成，发生装置需要考虑到反应物状态和反应条件，收集装置有排水法和排空气法，考虑是否溶于水及密度与空气的对比。 (2)氧气和二氧化碳实验室制取及性质比较 设置表格对比氧气和二氧化碳制取的原理、装置和反应条件，通过填写表格让知识更加明了，有助于从氧气制取装置的选择迁移到二氧化碳制取装置的选择中来。让各小组动手组装，确定最佳方案，由小组代表分别说明，解释原因。增强学生的思考和动手能力，提高了实验的技能。 (3)设计制取二氧化碳装置 教师对于B组作为典型代表集体讨论分析两组装置，确立最佳方案，通过这样的方式能够加强各组意见的融合，加强学生之间的交流和协作。最后确定选择锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、水槽装置。并对制得气体是否是我们所需，提出质疑，提示学生需要进行检验。 (4)检验气体 第三环节：巩固提高 在学生明白制备原理与装置特点的关系后，组织学生亲手做一做这个实验，对前面学到的知识进一步理解。这时老师可巡视指导和纠错。老师对排除用大理石与稀硫酸制取二氧化碳做进一步分析，作为知识的提升。启发学生通过分析反应开始有气泡产生，然后反应逐渐减弱的现象，总结原理，点明硫酸钙阻止了反应的继续发生。 第四环节：小结作业 实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明想法，老师补充总结： (1)确定制取气体的反应原理和条件，选择药品。 (2)确定采用的实验装置。 (3)验证制取的气体。 布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学生对浓盐酸的了解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$