2.2种群 教学设计（表格式）-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

浙教版九下科学§2.2 教学设计 课题 2.2种群 单元 二 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节开始将从宏观上探讨生命系统的组成、结构、功能和发展规律；学好本节内容不仅了解种群的基本特征，了解种群数量的变化规律，也为学习群落和生态系统打下基础。 学生对生物已有一个大致的了解，而且在平时的生活和学习中已接触到有关计划生育、保护物种等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习有一定的辅助作用。 本节内容拟用1课时完成。 学习 目标 科学观念：理解种群的概念；了解种群的基本特征； 科学思维：能判定一个种群，培养运用知识解决具体问题能力； 探究实践：通过读图等手段，培养收集、处理和利用信息的能力和初步的综合分析运用知识的能力； 态度责任：引导学生了解我国人口政策的必要性，使学生认识到人类活动必须遵循自然规律；增强深厚的好奇心和学习的兴趣。 重点 种群的概念，种群的基本特征。 难点 种群的基本特征 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 复习回顾： 1、生物的分类等级是什么？其中最基本单位是什么？ 2、生物与环境中其他生物存在怎样的关系? 讨论交流： 图中的所有火烈鸟是一个物种吗？为什么？ [参考：图中的所有火烈鸟是一个物种。因为它们不仅形态、结构和生活习性都相似，而且还能繁殖后代，它们的后代也是火烈鸟。] 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、种群 1、物种： 物种，简称“种”,是生物分类学研究的基本单元与核心。 一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。 不同种的生物之间的形态特征各不相同。 注： 一个物种的生物个体与其它生物不能交配，或交配后产生的杂种不能再繁衍。如马、驴是两个不同的物种，骡虽然是马和驴的杂交产生的后代，但因骡不能繁殖后代，所以骡不是一个物种。 2、种群： 生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 同一种群内的个体一定是由同一物种组成的。 如，生活在一块地里的所有向日葵是一个种群，生活在一个湖泊中的所有鲤鱼也是一个种群。 3、种群的三个要素： ①一定区域：指在一定的空间和时间内； ②同种生物：只能有一种生物； ③个体的总和：该物种的所有个体；包括不同性别、年龄、个体大小等。 如，一块水稻田中的所有青蛙，包括雄蛙、雌蛙、蝌蚪以及刚长出后腿的小青蛙、四条腿的小青蛙等，这些大小不同、性别不同、年龄不同的青蛙都属于一个种群。 讨论交流： 一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？ [参考：种群是指生活在一定区域内的同种生物个体的总和，一个公园里的植物一般不会仅由一种植物组成，所以不是一个种群。] 二、种群的基本特征 （一）种群具有四个基本特征： 种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率 说明： 种群由同一物种的许多个体组成，但并不是许多生物个体的简单相加，它具有单独的生物个体所不具备的一些特征，如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。 特征1、种群密度： 1）种群密度是指在一定的范围内生物个体的数量。 2）同一种生物在不同的地区，它们的种群密度往往是不相同的。 3）种群密度的计算公式： 特征2、年龄结构： 1）年龄结构是指一个种群中不同年龄的个体组成情况。 2）年龄结构是预测种群密度变化趋势的重要指标。 3）“人口金字塔”表示人口结构年龄： 一个地区或国家的人口都是由不同年龄的人组成的，这种不同年龄的人口组成的情况，就是人口的年龄结构，常用“人口金字塔”来表示。 特征3、性别比例： 1）性别比例是指指种群中雌雄个体数目的比例。 2）不同种群的性别比例不同： ①雌雄相当：多见于高等动物，如猩猩、黑猩猩等； ②雌多于雄：多见于人工控制的种群，如鸡、鸭、羊等； ③雄多于雌：多见于营社会性生活的昆虫，如蚂蚁等。 3）性别比例的计算公式： 讨论交流： 1）在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？ 2）性别比例在一定程度上影响着种群密度。试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。 [参考：（1）养殖者根据实际需要控制动物的性别比例，如养殖鸭子时肯定要保留较多的雌鸭子，这样才能获得比较多的鸭蛋。（2）通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防治害虫的目的。] 特征4、出生率和死亡率： 1）出生率 ①出行率是指某种生物在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 ②出生率的计算公式： 2）死亡率： ①死亡率