25 王戎不取道旁李（教学设计）统编版语文四年级上册

25 王戎不取道旁李 教学目标 1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、我们第三单元的时候，学习过一篇文言文叫《精卫填海》，我们一起来背一背。我们回忆一下，说一说：学习文言文的方法有哪些？ 预设：借助注释 利用插图 联系生活实际 今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。（板书：王戎不取道旁李） 学生齐读课题。 2、师：戎是这篇课文中的生字，我请孩子来读一读。（抽生读）请跟我来写一写，请注意这个字的笔顺。请拿出你们的习字本，写一个。 师：我们要认识一个字，不仅要会读会写，还要知道它的意思，请看图，你能猜到它的意思吗？（对，这个字和战争有关，指的是兵器，军队等）可以组词（戎马、戎装、兵戎相见） 生读 3、师：王戎是一个人的名字，他是晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。（竹林七贤就是在晋朝的时候，有七个文人经常在竹林下聚在一起，喝酒，谈论） 师：题目是什么意思呢？（王戎不摘道路边的李子。）对。取就是摘的意思。你们看，这题目就告诉我们这篇课文的主要内容，谁干什么？这样我们就可以学会断句了，谁再来读一读题目。 请生读 4、这篇文言文出自哪本书？（《世说新语》）介绍这本书。 二、读课文 1、大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。 2、检查读文，请生读，师范读，生画节奏。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 三、韵味韵读品文，了解人物品质。 1、读古文要声断气连，古人读书讲究吟诵，读到动情处时摇头晃脑，自由读一读，听着你们有声有色的朗读，我也想读，师范读。你能像我这样读吗？（能）生自由读。此韵读也有味也。 2、还可以怎样读？打着节拍读，（生读）打着拍子读，别有一番味道，朗朗上口，别有趣味。 3、古文是没有标点的，出示古文。选择自己喜欢的方式读。生摇头晃脑读，打拍子读。请生读。 4、文我们读通了，读顺了，那意思你们懂了吗？现在我考考你们。 （1）师：我们中国有五千年的文明，我国的汉字更是博大精深，同一个汉字，古今的意义完全不同。 出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。 师：尝在这里的意思是曾经，你是怎么知道的？（看注释）你掌握了学古文的方法。这是古义，而它的今义是什么意思？（品尝，尝试）对。 还有一个字，它的古今意义也不同。 出示：诸儿竞走取之。 师：走在古代是什么意思（跑）那今天的意义就是走路，步行。 （2）在这两句话中，都有一个共同的字，是诸字，那这个诸字有是什么意思呢？（是很多的意思）对。你是怎么知道的？（看图）你真是一个仔细观察的孩子。 师：诸就是众，许多的意思。今天我们这里来了很多家长，我们可以说（诸位家长）有很多老师。我们可以说（诸位老师）你们真是活学活用。 （2）在本文，还出现了三个之字。 出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：在《精卫填海》中，之都是“的”的意思，那在本文中还是的的意思吗？他们的意思一样吗？（不一样）分别是什么意思呢？（李子、王戎不去摘李子这件事情，李子） 师：你们看，同一个在，在不同的句子中，它的意思就不一样，我们在读的时候，就应该联系上下文，理解意思。 （3）这棵李树上结的李子多吗？（多）你从哪儿知道的？ 出示：看道边李树多子折枝。 师：你从哪个字知道多的。（折）折在这里是什么意思？（压弯） 对的，你们看，这就是多子折枝的李树。 （4）李树上结了那么多的李子，诸小儿和王戎有什么反应？ 出示：诸儿竞走取之，唯戎不动。（很多孩子都争着去摘李子，只有王戎不动） 师：那么多的李子，大家都去摘了，为什么只有王戎不动呢？人们都感到很奇怪，都怎样问的？（王戎，你怎么不去摘李子呢？） （4）王戎怎么答的？ 出示：树在道边而多子，此必苦李。 师：谁来说说，什么意思？（树长在道路边上，而且还有那么多的李子，这肯定是苦李。） （5）真如王戎所说吗？ 出示：取之，信然。 （摘来尝了一下，真的是苦的。） （6）王戎没有去摘，他怎么知道就是苦的呢？（因为树长在道路边上，而且还有那么多，如果是甜的，早就没有了。） （7）你觉得王戎是一个什么样的人？（仔细观察，冷静分析的人） （8） 是啊，我们做任何事情，都要善于观察，冷静分析。谁能用自己的话讲一讲这个故事。 四、拓展，激发学生对《世说新语》的兴趣 板书： 25 王戎不取道旁李 诸小儿 竞走取之