5.2生活中的透镜教学设计 2023-2024学年人教版八年级上册物理

四、教学过程 (一)新课讲解 活动1【导入】(一)创设教学情境,导入新课 播放多媒体课件,展示生活中各种光学仪器的相关图片,引入课题。 师:上节课我们学习了透镜,下面请同学们看几幅图片,这些光学仪器的镜头都是凸透镜,凸透镜在我们的生活中有着非常广泛的应用。今天我们就一起来学习《生活中的透镜》。 板书:生活中的透镜 (设计意图:创设教学情境,复习旧知,引入新课。) 活动2【讲授】(二)引导学生课堂探究:照相机成像 学生探究一:照相机成像 1、播放几幅学生学习生活的照片,引入照相机的学习 师:请同学们观看大屏幕,这些照片熟悉吗?从这些照片可以看出,咱们3班是一个积极向上、团结奋进的集体!是什么光学仪器把这些美丽的瞬间记录下来的呢? 生:照相机! 师:那这节课我们的学习就从照相机开始吧! (设计意图:从身边事物激发学生兴趣,引入照相机的学习。) 板书:照相机 2、多媒体课件展示照相机的结构 师:照相机的结构看似复杂,但实际上它的主要部件就是镜头,照相机的镜头是由一组透镜组成的,相当于一个凸透镜。照相机的另一个重要部件是胶片,它相当于光屏,是用来承接像的。 3、出示照相机的实物,边演示边介绍 师:老师这里呢,也有一架照相机,来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶片上,形成被照物体的像。但这个像不一定是最清晰的像。要想得到清晰的像,还需要调节镜头到胶片的距离。照相机的后盖关闭后,胶片的位置就不动了,但是我们可以通过镜头的前伸后缩,来改变凸透镜到胶片的距离,从而在胶片上得到清晰的像。 4、通过多媒体课件演示照相机工作原理(强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒) 师:那么,照相机成的像又有什么特点呢?我们一起来看看它的成像原理图吧。 教师讲述:这棵大树就是照相机要拍摄的物体,我们用一个箭头来简化物体,来自树梢A的光通过凸透镜的光心,传播方向不改变,因此会聚在胶片上的A’,来自树根B的光通过凸透镜的光心,传播方向也不改变,会聚在胶片上的B’,来自树上每一个点的光都能通过凸透镜成像在胶片上,就形成了整个大树的像。这个像是实际光线会聚而成的,能用光屏承接。 师:再请同学们仔细观察,照相机成像时,像与物到镜头的距离,谁远谁近呢? 生:物体到镜头的距离较远,像到镜头的距离较近。 师:同学们观察得很仔细。谁来总结一下。 课件展示,学生回答: 照相时,物体离照相机镜头较_,像是_、_的,像是由_会聚而成,像与物在凸透镜的_侧。 讲述:早期照相馆里,摄影师取景时看到的像就是缩小、倒立的。现在的相机利用光学或电子技术,把倒立的像转变成正立的,便于观察。 (设计意图:通过照相机实物演示和光路图的理论讲解,使学生达到对照相机成像特点的知识建构,对照相机成实像有初步认识,认识像物位置关系。为下一步用模拟照相机照像做好理论铺垫。) 5、小组活动:制作模型照相机: 展示自制照相机 师:这是老师自己制作的照相机,凸透镜相当于照相机的哪个部件呢 生:照相机的镜头。 师:半透明的薄膜呢? 生:照相机的胶片。 师:我这架照相机前面的镜头还可以前伸后缩,以便在半透明膜上找到清晰的像。同学们想不想自己也动手制作这样的一个照相机,来亲自观察一下照相机成像的特点呢? 生:想! 师:老师已经为大家准备好了制作照相机的材料,下面呢,就请各小组的同学分工合作,按照老师的要求完成任务: (1)阅读课本P94想想做做,组装模型照相机。(强调先看书再组装,聪明的学生都是先动脑筋再动手) (2)给烛焰“照相”。将每小组桌上的蜡烛点燃,让凸透镜到烛焰的距离约为30cm,拉动纸筒,改变凸透镜和半透明膜的距离,直到半透明膜上出现一个清晰的烛焰的像,观察像的大小和正倒情况。(指出因为室内光线强度不够,为了使成像效果明显,所以我们给烛焰照相) (3)请各组的每个同学都观察一次,并完成学案上相关部分的问题。 (设计意图:教师给学生提供的是半成品材料,将复杂的制作过程放在课下提前准备好,课上只需学生组装即可,省时省力,又能看清模拟照相机的结构。让学生分组进行实验,可以生动直观地将照相机的成像特点展现在学生面前,有利于打消学生先前对其复杂性的神秘感,进而激发学习的信心和热情。将枯燥乏味的教师讲解变为学生亲自动手的实验操作,既增强了学生的学习兴趣,又培养了学生的实践能力。) 问1:半透明膜上能承接像吗? 生:能。 问2:像比物体大还是小? 生:像比物体小。 师:我们把比物体小的像叫做缩小的像。 问3:像是正立的还是倒立的? 生:像是倒立的。 师:倒立是指上下颠倒,左右互换。 问4:像与物到凸透镜的距离哪个大? 生:物到凸透镜的距离大。 问5:像与物在凸透镜的同侧还是异侧? 生:异侧。 板书:缩小、倒立的像 (设计意图:通过设置的问题再次引导学生明确照相机成像的特点。) 6、介绍生活中的照相机 设疑: