4.3人体的呼吸教案2022--2023学年人教版生物七年级下册

学难点 呼吸道作用的分析与总结。 教学方法 自主学习、合作探究。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放视频资料,展示新生儿啼哭的多媒体画面,并提出问题,引入本章学习的主题——人体的呼吸。 问题1:为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 师:同学们说得好,婴儿的第一声啼哭标志着呼吸运动的开始,我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断地从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳。 二、探究新知 探究一、呼吸系统的组成 既然我们每个人时时都要进行呼吸,就必须依靠呼吸系统来完成。 1.指导学生进行阅读,识图,填出呼吸道的组成名称。 呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 探究二、呼吸道的作用 问题1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅?(教师利用多媒体课件演示气管C形软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。) 骨与软骨起支持作用,使整个呼吸道畅通。 问题2:呼吸道除了保证气流通畅外,还有哪些作用呢?这些作用是如何实现的? 鼻是呼吸系统的起点,有鼻毛, 内表面有黏膜(分泌粘液),黏膜中毛细血管和黏膜,能够对吸入的空气有湿润、温暖、清洁的作用。 请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉? 想一想:嘴也可以呼吸, 人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好 当然用鼻呼吸比用嘴呼吸好,因为鼻腔对吸入的空气有滤过、湿润、温暖的作用。 问题3:有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?为什么?谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病? 新冠病毒 问题4:痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰? 教师小结:痰是由气管和支气管内表面的黏膜所分泌的黏液,以及被黏液所黏着的灰尘和细菌等组成的。它通过黏膜表面上的纤毛不断地摆动,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外。 痰中含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明。 问题5:北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么? 教师:人类在长期的进化过程中,逐渐形成了适应这种环境的特点。 探究三、咽喉的作用 1.观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画,并提出问题,为什么在吃饭时不能大声说笑?演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件 吃进去的食物和吸入的空气都要经过咽。空气通过喉进入气管,而食物进入食道。呼吸时,喉口开放,空气无阻。吞咽时,会厌软骨像盖子一样盖住喉口,以免食物进入气管。 3.观察“声带拉紧和松开”的图示,讨论声音的发出。 教师:声音是由喉部的声带发出的,呼吸时两条声带是分开的,当两条声带拉紧,中间的空隙缩小时,从肺部呼出的气流振动了声带,就发出了声音。 三、课堂小结 第二节 发生在肺内的气体交换 课题 发生在肺内的气体交换 课型 新授课 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技能 1.概述肺与外界的气体交换过程。 2.概述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法 1.通过分析资料,培养学生提取信息和处理信息的能力。 2.通过演示实验,增强学生的观察和分析能力。 情感态度与价值观 通过学习肺泡的结构,促使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 教学方法 自主学习、合作探究。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 由教材“想一想,议一议”表格的数据,引导学生分析数据,分析呼出的气体成分发生了什么变化。 同时引导学生回顾上一节课的内容并提问:吸入的气体经呼吸道进入肺,在肺内发生了气体交换吗? 二、探究新知 探究一、肺泡与血液的气体交换 思考: 1.呼出的气体成分发生了哪些变化? 人体呼出的气体中,二氧化碳含量增加,氧气含量减少,即气体在体内进行了交换。 肺与外界的气体交换 肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内,左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶。 吸气:肋骨向上向外运动,胸廓扩大-膈肌收缩-肺内大气压小于大气压-气体入肺 呼气:肋骨向下向内运动,胸廓缩小-膈肌舒张-肺内大气压大于大气压-气体出肺 2.呼出的气体为什么会发生变化? 气体通过呼吸进入肺泡与其周围的毛细血管发生了气体交换。 气体到达支气管最细分支末端形成的肺泡。肺泡外面包围丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁是一层扁平的上皮细胞。 组织处的气体交换同为气体的扩散作用。 氧气浓度:血液>组织细胞; 二氧化碳浓度:组织细胞>血液。 探究二、肺泡适用于气体交换的结构特点 类比夏日里房间通风,打开窗户越多,窗户层数越少越凉快,引导学生说出适于肺泡高效进行气体交换的结构特点。 【视频展示】 播放肺泡与毛细血管气体交换的动画与视频,配合讲解。 探究三、血液与组织的气体