第24课 人民解放战争的胜利 (教学设计)-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第24课 人民解放战争的胜利 教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：通过了解解放区的土地改革，刘邓大军挺进大别山，辽沈、淮海、平津三大战役，中共七届二中全会，知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争迅速胜利的主要原因，以及中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的意义。 《人民解放战争的胜利》这一课是八年级上册第七单元（解放战争）的最后一课，人民解放战争是国共两党的最后决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段，人民解放战争的胜利，为中华人民共和国的成立打下坚实的基础，在中国近、现代史上起着承上启下的重要作用。 学习目标 知道解放区土地改革、刘邓大军挺进大别山、三大战役等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道内战的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用图文史料分析中共能取得解放战争胜利的原因，认识人民解放战争胜利在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过感受在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，树立进取的人生态度和坚强的意志。(历史解释、家国情怀) 重点难点 教学重点：解放区的土地改革；三大战役。 教学难点：解放战争胜利的原因。 学情分析 初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。三大战役本课的重点同时也是本课的难点。因为三大战役可以说是人民解放军和国民党军队的战略决战，共消灭(或改编)国民党军队150多万人，人民解放战争在全国的胜利已成定局。但是学生对于战役的概念还缺乏抽象认识，他们的思维只停留在对战斗激烈的感性认识阶段。对于三大战役的规模宏大和决定性的胜利缺乏理性认识。 教学过程 【导入新课】 播放人民解放战争胜利视频，导入本课。 （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 【整体感知】 壹 疾民之苦——解放区的土地改革 贰 聚民之力——三大战役和南京解放 叁 得民之心——人民解放战争的胜利 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】疾民之苦——解放区的土地改革 问题探究：抗日战争胜利后中国共产党的土地政策有什么变化？ （设计意图）学生自主学习，知道抗战胜利后，共产党调整农业政策，由减租减息变为耕者有其田，接着提出耕者有其田的具体，完成表格，培养学生归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 问题探究：中国共产党为什么要调整土地政策？ 新中国成立前，中国的土地制度极不合理。占乡村人口不到10％的地主和富农，占有70％一80％的土地；而占乡村人口的90％的贫农、雇农和中农，却只占有约20%～30%的土地，他们终年劳作，仍不得温饱。 ——《中国共产党中央委员会关于公布中国土地法大纲的决议》 （设计意图）史料展示，分析共产党调整土地政策是因为：土地制度不合理，土地占有情况不均衡，抗日战争时期实行减租减息的土地政策已经无法满足农民的需要，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。 问题探究：土地政策的调整产生了哪些影响？ 材料一：1937年，这里的贫雇农平均土地财产只有0.93亩，到了1947年，他们的人均土地上升到了2.9亩，在共产党领导的解放区，地主、雇农和长工都不存在了。 ——柯鲁克夫妇《十里店-中国一个村庄的革命》 材料二：由于进行了土地改革，贫苦农民翻了身，我们党才能在东北站住脚，扎下根，我们的部队才可能有那么充足的兵源、那么充足的粮草，来和美式装备的国民党军队较量。 ——陈云《辽沈决战》 （设计意图）展示史料，学生分析土地政策的调整①解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，激发了农民革命和生产的积极性②翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障，通过史料分析，提高学生分析归纳能力，培养学生历史解释的核心素养。 合作探究：中共在新民主主义革命时期农村土地政策的变化？ （设计意图）学生分组讨论，梳理中共在新民主主义革命时期农村政策的调整，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。 【贰】 聚民之力——三大战役和南京解放 1947年夏，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力，在山东西南强渡黄河天险，千里跃进大别山。 思考：人民解军为什么选择向大别山挺进？ （设计意图）图文史料展示，分析刘邓大军挺进大别山的原因，总结出刘邓大军挺进大别山直接威胁到南京、武汉，揭开了人民解放军战略进攻的序幕，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。 过渡： 问题探究：观看视频，梳理三大战役时间、指挥官、参战部队、结果 （设计意图）学