16《驱遣我们的想象课件》-2023-2024学年九年级语文下册同步优质备课资源（统编版）

同 步 教 学 课 件 统编版九年级语文下册 统编版九年级语文下册 16 驱遣我们 的想象 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 千山鸟飞绝 ，万径人踪灭。 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 1.整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。(重点) 2.关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。(难点) 3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(素养) 学习目的 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 走近作者 本文节选自《文艺作品的鉴赏》，《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。 写作背景 听 录 音 朗 读 课 文 《驱遣我们的想象》 桥堍（ ） 契合（ ) 驱遣（ ） 怅然（ ） 歌谣（ ） 忧惧（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 旷远（ ） 海啸（ ） 几缕（ ） 炊烟（ ） 蠢笨（ ） 无可比拟（ ） 识记生字 nǐ tù qì qiǎn chàng yōu gǒu jū nì kuàng yáo xiào lǚ chuī chǔn （ ）落下 落 （ ）丢三落四 （ ）落枕 泥 （ ）泥巴 （ ）拘泥 nì luò là lào ní 载 （ ）记载 （ ）载重 zài zǎi 谣 谣言 瑶 瑶琴 徭 徭役 yáo 识记生字 契（ ）契合 挈（ ）提挈 锲（ ）锲而不舍 qì qiè qiè 旷（ ）旷课、旷远 犷（ ）粗犷、犷悍 kuàng guǎng 障（ ）障碍 嶂（ ）层峦叠嶂 幛（ ）锦幛 zhàng zhàng zhàng 樟（ ）樟脑丸 zhāng 自读课文，找出文章的核心概念和作者的主要观点。 核心概念：想象 主要观点：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 整体感知 【桥堍】桥两头靠近平地的地方。 【驱遣】驱逐、差遣。 【契合】合得来，意气相投。 【旷远】空旷辽远。 【拘泥】固执，不知变通。 【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一 无二，特别突出。 词语解释 作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做好铺垫。 研读课文 文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？ “文字是一道桥梁。”你是如何理解这句话的？ 读者 作者 文字 研读课文 思考：想象与作者、读者有什么关系？ 2.“像这样驱遣着想象来看” 3.“要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来” 1.“不做刻板的记载，而做想象的安排” 作者通过想象来安排文字，读者驱遣想象鉴赏文字。 研读课文 同 异 在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己的话加以说明。 都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。 作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。 研读课文 读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。 举例论证 大漠孤烟直，长河落日圆 在想象中睁开眼来 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！ 在想象中生出一对翅膀来 研读课文 作者是怎样以诗文为例，来阐述驱遣想象的？ 大漠孤烟直，长河落日圆。 字面理解或提出问题 在想象中睁开眼来 根据景物，想象画面 领会意境 死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来 研读课文 大漠孤烟直，长河落日圆。 在想象中睁开眼来 举例论证 研读课文 字面理解或提出问题 在想象中生出一对翅膀 化身海燕，想象画面 领会意境 死盯着文字而不能从文字领会作者的意境 海燕 研读课文 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！ 在想象中生出一对翅膀来