《红楼梦》整本书阅读之黛玉品读 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《<红楼梦>整本书阅读之黛玉品读》教学设计 教学目标与核心素养 一、教学目标： 1.研读文本，分析黛玉的形象。 2.品析思辨，探究形象的意蕴。 3.审美体验，欣赏红楼文创作品。 二、核心素养： 语言建构与运用： 梳理小说经典章回情节。 思维发展与提升： 增加学生的阅读量提高独立阅读能力，建构阅读长篇小说的方法和经验。 审美鉴赏与创造： 提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差，欣赏人物形象及塑造形象的手法。 文化传承与理解： 学会用批判性思维分析、探究小说人物形象。 教学重难点 由表及里研读黛玉形象，学会用批判性思维分析、探究小说人物形象及其文化内蕴。 教学过程 一、课前导入： 书法作品“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”展示，学生背诵《葬花吟》片段： 天尽头，何处有香丘？ 未若锦囊收艳骨，一抷净土掩风流 ！质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。 尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？ 侬今葬花人笑痴，他年葬侬知有谁？ 试看春残花渐落，便是红颜老死时。 一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！ 师导入：一部《红楼梦》，奏响了中国古典小说的绝唱，它包含着世间万象，容纳着人情百态。品读经典，镌刻文化印记，体悟民族智慧。一千个读者，一千个林黛玉。 今天，让我们一起研读文坛经典形象——林黛玉。师介绍学习情境：近期，为品读经典作品，弘扬传统文化，区文化局将建设“红楼人物纪念馆”，现邀请你来做“黛玉馆”的导游。 二、第一展厅： 阆苑仙葩 娇花照水 欣赏黛玉外在形象美 第 3回生读：“两弯似蹙非蹙肙烟眉，一双似泣非泣含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 生：宝玉眼中的黛玉清淡脱俗，多愁多病，娇弱聪慧。 师：如何描绘这绝世美女？ 此处没有浓墨重彩，工笔细描，而是一种大写意的描绘，虚多实少。穿戴无一字提及，却凸显了黛玉愁思的美，病弱的美、智慧的美。 人物塑造技法： 粗笔写意 虚多实少 愁思的美、病弱的美、智慧的美 师：黛玉的一颦一笑一回眸，一哭一诉一悲戚，无不打动着无数的读者，下面我们来说说黛玉打动你的情节，从中看到了黛玉怎样的形象。 经典章回看黛玉形象 共读西厢记第 23回宝玉住进大观园后的一天，在沁芳闸桥边读《西厢记》，恰巧被在此葬花的黛玉遇见，两个人共读西厢。黛玉读完《西厢记》后，偶然听到从梨香院传来的曲子声，其中有“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”等句子，黛玉感慨：原来戏中也有好句子。 师：导游解说 生：这里，作者描写人物的神态和心态，虽然只有淡淡的几笔，但却是很有层次的，也是恰到好处的。从黛玉最初“十分感慨缠绵”，到继而“不觉点头自叹”，再到“不觉心动神摇”，接着“亦发如醉如痴，站立不住”，最后“不觉心痛神痴，眼中落泪”，黛玉的内心感受写得极其细腻感人，可以说这是我国古典小说中有关心理描写的神来之笔。同时，黛玉听曲后所引起的一系列复杂的心理活动和反应，也相当典型地概括了文艺欣赏的一般过程，特别是文艺欣赏过程中人的感情活动及其变化特点。从这个意义上说，小说有关这一情节和场面的描写，可说是一篇精彩而形象的艺术欣赏论，因而它每每被论者在谈及文艺欣赏时所引用。 本章也是《红楼梦》里最富有诗情画意的场景之一，宝玉读曲时，坐在沁芳桥边桃花底下一块山石上，正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。这里，树头上的桃花，还有吹落下来的“满身满书满地”的桃花花瓣，衬上读曲的宝玉(当然还有黛玉)，这是一幅多么绚丽而富有诗意的画面! 师：叙述语言层次性，人物心理复杂性，情景诗情画意性问题引导：如何思考黛玉的叛逆性？真情流露爱萌发，遵循礼仪不逾矩泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，花飞人倦一黄昏。林黛玉第一次葬花是因为花儿落了，贾宝玉要把他们丢进水里，林黛玉怕他们流到臭水沟，所以葬花。第二次葬花是黛玉头夜敲怡红院的门找贾宝玉，晴雯误以为是丫头，便拒绝开门。黛玉错疑在宝玉身上，那一夜她枉自嗟叹着身世，生宝玉的气。次日恰逢饯花之期，看见落花满地，便躲知了众人来到昔日葬桃花的地方，更不由感花伤己，感叹“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，“一朝春尽红颜道老，花落人亡两不知”的凄伤身世，写出了那篇有名的《葬花词》，不觉已悲痛地专倒在了葬花坡之上。宝玉听到后痛苦不堪，宝玉赶上去作了“既有今日，何属必当初”的沉痛倾诉，才化解了这一场误会。 师：下面有请刘雪怡导游为我们解说黛玉葬花。 生：含义，林黛玉葬花是因为怜花惜花。她怕落花流进污水被糟蹋，或者被人无情践踏，其实是用花来比喻她自己的处境，怜花实际上就是怜自己。她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来的样子，体弱多病的她，她担心自己的生命哪一天就会象眼前的花一样凋落，所以惜花无疑就是