3.2.1 光合作用的认识过程与光合色素课件2023-2024学年高一上学期生物苏教版（2019）必修第一册

第二节 光合作用-光能的捕获和转换 第一课时 光合作用的认识过程与光合色素 学习效果检测 本节小结 绿叶中光合色素 光合作用的发现过程 课标解读 核心素养 说出光合作用的认识历程。 了解并简述光合色素的种类、分布及其特征。 通过实验操作掌握提取和分离叶绿体中色素的过程。 通过重走科学家探索光合作用之路，帮助学生形成比较、分析等科学思维方式和严谨的科学态度。 通过学习实验操作及结果分析，增强学生的动手能力和分析问题的能力。 动物会摄取不同种类的食物，以获得生命活动所需要的物质和能量。 那么，植物是采用的哪种方式呢？ 亚里士多德 2000多年前，古希腊的亚里土多德认为植物生长在土壤里，土壤是植物生命活动的源泉。 这只是我的推测哦，但没有证实。 这只是我的推测哦，但没有证实。 揭开光合作用之谜 PART 01 要点整合 1632年 1779年 1864年 19世纪 80年代 1940年 19世纪 60年代 1948年 英格豪斯的实验 海尔蒙特的“柳树实验” 萨克斯的研究 恩格尔曼的两个实验 俄国科学家的研究 鲁宾和卡门的实验 卡尔文的发现 海尔蒙特（比利时）的“柳树实验” 5年前 5年后 柳树苗2.5kg 土壤100kg 柳树约82.5kg 土壤约99.9kg 称 重 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 树木只要有水，就能生长发育。 你认为海蒙特的实验结论是否正确？ 他忽视了哪个重要因素？ 空气、光照等 否 海尔蒙特（比利时）的“柳树实验” 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 结果：绿叶只在阳光下产生气体，在黑暗条件下不产生气体。后来人们明白了空气的组成后，才确定绿叶在阳光下放出的气体是 O2。 放入水里的带叶枝条 英格豪斯（荷兰）的实验 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 确定叶片在光下能产生淀粉 结论： 碘蒸气处理后的叶片 暗处理 12h光照 萨克斯（德国）的实验 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 利用光学仪器发现，叶绿素的吸收光谱与光合作用的作用光谱相吻合，证明了： 光合作用中利用的光和叶绿素吸收光能有关。 俄国科学家的研究 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 水绵 叶绿体 水绵 无空气的黑暗环境 无空气的曝光环境 极细光束 细菌聚集在被光束照射到的叶绿体部位。 细菌聚集现象消失，分布于叶绿体所有受光部位。 恩格尔曼的实验一 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 实验结果 恩格尔曼的实验一 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 1.为什么选用水绵和好氧细菌做为实验材料？ 2.为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3.为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全暴露在光下？ 水绵带状叶绿体，螺旋分布，便于进行观察分析研究。 好氧细菌能指示释放氧的部位。 材料、观测指标记 先选用黑暗且没有空气的环境，是为了排除实验中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由________释放出来的。 叶绿体 排除干扰的方法 实验对照设计 恩格尔曼实验的巧妙之处 用透过三棱镜的光照射临时玻片标本，让不同颜色的光投射水绵的带状叶绿体上。在红光和蓝光区的叶绿体部位都聚集了大量的好氧细菌。 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 恩格尔曼的实验二 恩格尔曼的两个实验说明了什么？ 叶绿体中含有能有效地吸收利用红光和蓝光的 物质，这些物质吸收的光与绿叶在光下产生氧 气有关。 研究方法： 放射性同位素标记法 同位素是指原子序数相同，而质量数不同的原子。同位素有的具有放射性，有的没有放射性。用放射性同位素标记的化合物在化学性质上不会改变。 作用：研究生物体内发生的反应历程，追踪物质的运行和变化规律。 1632年 1779年 1864年 19世纪 60年代 19世纪 80年代 1940年 1948年 鲁宾和卡门（美国）的实验 光照下的 小球藻悬液 第二组 第一组 H218O CO2 H2O C18O2 ？ ？ 18O2 O2 光合作用产生的O2来自于H2O。 实验结论： 实验结果：