Module 11 Unit 2教学设计2022-2023学年外研版七年级英语下册

教学设计 基本信息 学段 初中 学科 英语 使用教材版本 外研版 课题 Module 11 Unit 2 Here are some ways to welcome them. 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 本模块标题为“身体语言”，属于“人与社会”主题范畴，主题群为“社会服务与人际沟通”，主要围绕跨文化沟通与交流展开，旨在引导学生了解不同国家和地区的身体语言文化，培养学生跨文化沟通的意识与能力，成长为适应社会发展的时代新人。 2.本课时学习内容分析 本节课选自外研版英语教材七年级下册第十一模块第二单元，主要是以“世界各地的身体语言”为题呈现的阅读课，介绍了中东地区、南北美洲、英美国家、希腊等地独特的肢体语言。 该篇课文采用了“总述—分述”的典型英式结构和思维方式，可引导学生与汉语文章常采用的“总—分—总”的结构和思维方式进行对比。同时通过阅读文章了解他国文化，引导学生尊重文化差异，培养学生跨文化意识，并能在相应的语境中恰当使用一些肢体语言，进而在未来与外国友人相处时表现得大方得体。同时，引导学生通过语境，初步感知可运用祈使句来提出要求和建议。 3.学习者分析 本节课的授课对象是七年七班学生。 首先，在学生现有知识与能力方面，本班学生在之前的英语课程学习中对本单元主题相关的词汇及语法知识有一定的了解和积累，对本单元涉及的人们对不同的肢体语言存在偏好也有一定的知识储备。本单元内容贴近学生生活，符合学生兴趣，因此他们能够从整体和细节上理解语篇内容。但本班学生语言基础和学习能力差异较大，因此部分学生在语篇复述和表达个人观点上存在困难，因此在教学中我会为不同层次学生设置不同层次任务，采用支架式教学方法，为学生的学习搭建梯子，逐步引导学生实现语言的内化与输出； 其次，在学习风格方面，本班学生更倾向于为视觉学习者和动觉学习者，他们在亲身观察和实践后更能加深对所学的理解，因此在教学中我会开发利用图片、动画与视频等资源、充分利用希沃白板等信息媒介，为学生提供自学、合作与展现自我的实践性机会，增进学生对主题内容的理解。 最后，在学习方式方面，本班学生中男生和女生差异较大。班里大多数男生非常活跃，热衷主动学习，但不够细心，而大多数女生相对安静，喜欢接受学习，但不够灵活。因此面对这种情况，我会引导学习方式不同的学生进行合作学习，取长补短，激发学生的兴趣和探究热情，采用任务型教学方式帮助学生从做中学，从实践中理解。 4.学习目标确定 新课标提倡培养学生的英语学科核心素养，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面促进学生的协同发展。因此，本节课的教学目标设定如下： 1.语言能力目标：识记有关国家、身体部位及身势语的关键词汇及短语；读懂有关不同国家、地区人们在表达问候时倾向不同肢体语言的语篇； 2.文化意识目标：体会并尊重身体语言蕴含的文化差异，与外国人交流时实现有效得体的交际； 3.思维品质目标：通过观察图片或事物获取信息，发现不同类型语篇的结构特征； 4.学习能力目标：通过小组活动，培养学生的合作能力；掌握并提高利用互联网等信息媒介查询信息、开拓视野的能力。 5.学习重点难点 依据新课标对教材中内容进行分析整合，本课教学重点为识记有关国家、身体部位及身势语的关键词汇及短语；读懂有关不同国家、地区人们在表达问候时倾向不同肢体语言的语篇，尊重文化差异；通过语境和训练结合，让学生掌握如何正确使用祈使句来提出要求和建议。 针对学生现有水平与存在的潜在困难，本课教学难点为理解不同国家、地区人们在表达问候时倾向不同肢体语言蕴含的文化内涵；对语篇内容进行复述，表达个人观点。 因此，针对本课重难点，我主要采用任务型教学法和交际教学法，利用信息媒介开发多种影像资源，设计有趣的沉浸式活动，引导学生理解并内化语言知识和文化内涵。 6.教学准备 PPT;网络媒体资源（图片、视频）；希沃白板 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入环节 引导学生做“Teacher says”的小游戏 学生根据教师指令做游戏 引导学生复习并快速反应第一单元中学过的不同国家人们常用的不同身势语，考察学生对身体部位和常用身势语的了解与敏感度。 读前环节 呈现两张有关社交距离的图片，引导学生思考并分享对这两幅图片的理解 学生根据所给图片内容思考并分享 初步引入话题内容，吸引学生兴趣。 读中环节 1.泛读环节，引导学生回答两个问题：① For one aspect, is body language the same in different countries?