第一部分 第二章 声现象-【期末·寒假大串联】2023-2024学年八年级物理（人教版）

第 一 部 分 温 故 知 新 第二章 声现象 1. 声音的产生:声音是由物体 产生的,一切发声体都在 . 2. 声音的传播 (1)条件:声音的传播需要 , 不能传声. (2)声速:声音在15 ℃时空气中的传播 速度为 .温度影响声速,不同介质中 的传播速度不同,一般是v固 v液 v气. 注意:一切正在发声的物体都在振动,振 动停止,发声也停止,但不能说成振动停止, 声音也消失.因为振动停止,只是不再发声, 但原来所发出 的 声 音 还 继 续 存 在 并 向 外 传播. 3. 声音的特性 (1)音调:声音的 叫音调.它是 由发声体振动的 决定的.发声体振 动得越快,即 越大,音调越高;发声 体振动得越慢,即 越小,音调越低. (2)响度:人耳感觉到的声音的 叫 响度.响度与发声体的 有关, 越大,响度越大; 越小,响度越小.除 此以外,响度还与距离发声体的远近有关. (3)音色:是由发声体 所决定 的,它是声音的品质.我们根据不同的音色, 能区分是什么乐器发出的声音,或是什么声 源发出的声音. 4. 超声波和次声波 (1)人耳听见的频率范围是 Hz. 把低于 Hz的声音叫做次声波,火山 爆发、地震、风暴都会发出次声波. (2)把高于 Hz的声音叫做超 声波. 5. 噪声的危害和控制 (1)乐音:发声体做有规则振动时发出的 声 音.噪 声:从 物 理 学 角 度,发 声 体 做 时发出的声音.从环境保护的角度, 7 第 一 部 分 温 故 知 新 凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音 以及对人们想听的声音有干扰的声音,都属 于噪声. (2)控制噪声的途径:防止噪声的产生, ,防止噪声进入人耳. 6. 声音的利用 (1)传递信息:利用 原理发明了 声呐,B超成像. (2)传递能量:利用 清洗精密仪 器,除去人体内的结石. 规律总结:可闻声与不可闻声的区别与 联系. 可闻声 不可闻声 超声 次声 传递 信息 人与人 之 间 的交流 回 声 定 位、B 超、金属探伤 预 测 自 然 灾害 传递 能量 使另一 个 物 体振动 清 洗、击 碎 结 石等 破 坏 建 筑 物等 两者的 关系 信息和能量传递同时进行,密不可分 考点1 声音的产生与传播 例1 (北京中考题)如图所 示,把正在响铃的闹钟放在玻璃罩 内,逐渐抽出玻璃罩内的空气,听 到闹铃声逐渐变小,直至听不见; 再让空气逐渐进入玻璃罩内,听到闹铃声又 逐渐变大.关于上述实验,下列说法中正确 的是 ( ) A. 空气可以传播声音 B. 只要闹铃振动,就可以听到铃声 C. 听不见闹铃声了,是由于闹铃不再 振动 D. 听到闹铃声又逐渐变大,是由于闹铃 振动逐渐变剧烈了 解析 实验中,声音是通过空气、玻璃传 入人耳,说明空气能够传声,故A正确.闹铃 持续振动,当玻璃罩内空气全部抽空后就听 不到声音,再让空气逐渐进入玻璃罩内,听到 的声音会逐渐变大,这是因为真空不能传声, 故B,C,D错误. 答案 A 评注 把握四种方法,正确解答声音的 产生与传播实验探究题. (1)比较法:通过比较物体正在发声与未 发声时的区别,从而确定发声物体的共同特 征,得出声音产生的条件. (2)转化法:由于某些发声物体的振动很 小,人眼不易观察,探究时可借助其他物体 (如紧贴音叉的乒乓球、音叉插入水中后溅起 的水花、鼓面上的纸屑等)来显示发声体的振 动,这也是一种现象放大法的应用. (3)归纳法:通过归纳大量的发声现象, 发现发声的物体都在振动. (4)实验推理法———“真空不能传声”的 研究方法:在探究真空不能传声的实验中,不 可能将广口瓶中的空气完全抽出,只能通过 声音的逐渐变小,来推断真空不能传播声音, 这种研究物理问题的方法叫做实验推理法. 考点2 声音的三特性 例2 (宜昌中考题)如图所示,同学们 自制一件小乐器,在8个相同的透明玻璃瓶 中装有不同高度的水,用同样大小的力敲击 8个玻璃瓶,会发出不同的声音,这“不同的 声音”主要是指声音的 ( ) 8 第 一 部 分 温 故 知 新 A. 音调 B. 振幅 C. 音色 D. 响度 解析 在8个相同的透明玻璃瓶中装有 不同高度的水,用同样大小的力敲击8个玻 璃瓶,由于瓶子和水柱振动发声,水量越多振 动越慢,即频率越小,音调越低.水量越少振 动越快,音调越高.故这“不同的声音”主要是 指声音的音调.用同样大小的力敲击,振幅相 同,故B错误.音色是发声体本