23《祖先的摇篮》（教案）统编版语文二年级下册

23《祖先的摇篮》 年级：二年级上册 学科：语文 单元：第八单元 讲课人： 课型 读写结合 课标分析 课标摘录及解读： 1.课标摘录 识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。（语言、文化） 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思。感知汉字与生活中事物、行为的联系。初步感受汉字的形体美。（语言、思维、审美、文化） 阅读与鉴赏 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（语言、思维、审美） 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（语言、思维、审美、文化） 梳理与探究 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合各学科学习共同讨论。（语言、思维） 2.课标分析 结合课表和本节课学习目标，把双横线里需要认识的字会读、会认、会组词；理解汉字和词语的意思；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教材分析 《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。 课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。 学学情分析 二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。 学学习目标 1.认识本课“祖、掏”等7个生字、会写“祖、啊”等9个字。  2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 4.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 学信息技术应用 课前：借助学习单完成对课文的初步预习 课中：借助课件、学习单完成对课文的课中学习 课后：借助学习单完成课后研学 教教学重难点 教学重点：认识本课“祖、掏”等7个生字、会写“祖、啊”等9个字。  教学难点：正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 学习活动 课前预学 第一步：朗读课文，标小节（本课共有 自然段） 第二步：再读课文，标画字词（听范读，朗读，圈出生字，画出新词） 第三步：查字典，认生字（查字典，学习课后“生字表”中的生字） 第四步：学习“会写字” 生字 音序 音节 部首 结构 组词 祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 【拼拼读读】 逮（dǎi） 忆（yì） 蔷（qiáng） 薇（wēi） 逗（dòu） 【读读记记】 祖国　　掏鸟蛋　　逗乐　　蔷薇　　逮住　　回忆 第五步：根据课文内容填空。 本诗作者深情地回想我们的祖先质朴率真的______生活，真切地希望“祖先的摇篮”——原始森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然________相处。 课前导入 教师活动 学生活动 评价任务 1. 单元整体导入： 2.出示学习目