第18课 矿物与我们的生活（教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学第五单元《岩石与矿物》 5.3 矿物与我们的生活 授课时间： 月 日 【课标学习内容与要求】 学习内容 内容要求 10.3 岩石和土壤。 1. 知道矿产是人类工农业生产的重要资源。 2. 地球为人类生存提供各种自然资源。 3. 说出人类利用矿产资源进行工业生产的例子，树立合理开采利用矿产资源的意识。 【教材分析】 《矿物与我们的生活》是四年级上册第五单元“岩石与矿物”中的最后一课。本课是在学生认识了组成地球的物质“水、空气、土壤、岩石、矿物”之后，学习的又一个地球物质与人类关系的课题，旨在让学生了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度认识岩石、矿物和我们生活的关系，意识到生态环境的破坏、矿物资源的枯竭，导致生活质量的下降，大自然已向人类亮起了红灯，引导学生树立爱惜资源的观念，了解一些保护矿物资源的方法，并积极付之行动。 【学情分析】 四年级的学生通过低段对组成地球的物质“水、空气、土壤”的学习，学会了观察研究开定性描还组向并定性描述组成地球物质的方法，《矿物与我们的生活》是《岩石与矿物》主题中的最后一课，通过前面几节课的学习，学生认识了岩石的特征和矿物和性质，已经具备了学习探究矿物与我们的生活密切相关的基础。但是，毕竟是四年级的学生，其认识水平和逻辑推理比较薄弱，对抽象数据的收集、整理、分析、归纳和总结能力还处在初始阶段。因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出矿物资源是不可再生的，认识到随着人类的开采和利用，矿物资源正在逐渐减少，是本课必须解决的难题。 【教学目标】 1. 通过讨论分析和视频学习，了解常见矿物与我们生活的关系，知道从铁矿石到铁制品的生产过程。 2. 通过动手实践体验，了解石膏的用途，知道矿产是人类工农业生产的重要资源。 3.通过从矿物的形成、开采和利用现象与事物的观察、比较中，知道很多矿物资源不可再生，随着人类的开采和利用正在逐渐减少，理解保护矿物资源的重要性。 【教学重点】 认识到矿物资源正日益减少，愿意采取行动保护环境、节约资源。 【教学难点】 如何保护矿物资源。 【教学方法】 讲授法、实验法 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：石膏粉、水、烧杯、搅拌棒、报纸。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.出示图片，引导思考： （1）这些矿物分别是什么？ （2）它们在生活中有哪些用途？ 2.引出课题：矿物的用途还有很多，它们可以制成许许多多的生活用品。正是人们认识到矿物资源的价值和用途，因而人类进行了大规模的开采。今天，我们就一起来研究矿物与我们生活的密切联系。 ［设计意图：以学生的生活经验入手，既回顾了上节课所学，同时引导学生感知矿物与我们的生活密切联系，自然引出课题。］ 二、探索新知 活动一：认识矿物是重要的生产原料 1. 游戏连一连：判断左边这些物品来自右边哪种矿物？利用了这些矿物的什么特性？ 2.学生回答。 3.讲解说明：铅笔芯是用石墨制成的，利用了石墨质地较软，颜色是灰 黑色的特性;爽身粉是用滑石制成的，利用了质地最软且具有很强的滑腻感的特性;铜芯导线是用黄铜矿制成的，利用了黄铜矿含铜和铜易导电的特性;赭石颜料是用赤铁矿物制成的，利用了赤铁矿物是棕红色的特性;水晶杯是用石英制成的，利用了石英质地坚硬且透明的特性。 4. 小结：矿物制品在生活中很常见，矿物与我们的生活密不可分。 活动二：观察从铁矿石到铁制品的生产过程 1.小组讨论：教室里有哪些矿物制品？它们来自哪种矿物？ 预设：玻璃-石英制品；地砖、窗台-用到了长石、石英等矿物；剪刀、教室门、桌洞和桌腿、铅笔盒、书包拉链、多媒体柜台……都是铁制品，用到了铁矿石。 2. 阅读课本，梳理总结：人们对铁制品的需求很大。那这些露天开采的铁矿石是如何变成各种各样的铁制品的呢？ 3. 出示图片，引导排序：铁制品的生产流程。 （1）文字表述：首先要开采铁矿，其次是除掉铁矿石中的杂质，破碎铁矿石，接下来把碎铁矿石放在高温炉中高温炼出铁水，顺便与矿渣分离，最后将铁水浇铸冷却成型，制成各种各样的铁制品。 （2）流程图表述：开采铁矿→粉碎铁矿石→高炉炼出铁水一分离铁水和矿渣→浇铸冷却成型→加工成铁制品。 4.播放视频：《铁制品的生产过程》。从铁矿石到铁制品的核心环节是炼铁，接下来我们通过视频来了解一下炼铁过程。 5.小结：铁制品的使用，极大的方便了人类的生产生活。但通过视频和讨论交流我们知道炼铁其实是一个十分复杂的过程，要加入石灰石、焦炭等在1000℃以上才能冶炼出铁，进而制造出各种各样的铁制品，所以我们应该节约使用、珍惜爱护各种铁制品。 ［设计意图：通过让学生观看铁制品生产过程的视频，了解从铁矿到铁制品的流程，用实景图配说明的方式呈现，提高了可读性，有利于学生把握基本过程。体会生活用品来