Unit 8 Section B 2a-2e 教学评一体化教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语上册

Unit 8 Thanksgiving in North America教学设计 秭归县第一实验中学 杨专秀 单元主 题 主题范畴1：人与自我；主题群：做人与做事；子主题内容：劳动实践（谈论烹饪、描述过程） 主题范畴2：人与社会；主题群：文化； 子主题内容：文化习俗、节假日与庆祝活动 语篇研读 What （主题意义，主要内容） 本部分的主要语篇内容围绕“感恩节”这一话题展开。核心内容是介绍英语语言文化中的重要节日感恩节的来源以及节日的特色美食。文章的内容主要包括以下两部分内容：第一从节日来源、庆祝地、庆祝时间、庆祝方式展开介绍。第二，详细介绍了感恩节的特色美食火鸡的制作方式。 Why （作者意图，育人价值） 通过学习和了解英语语言文化中的重要节日，学生对于语言的认识会更加的丰富，能够更了解语言背后的文化底蕴。同时通过文化及美食的介绍，学生能够从文化差异的角度来思考不同国家的差异性以及共性。 How （文化结构、语言修辞） 本语篇的文章构成为说明文，文章主要分为两部分。文章标题和配图非常清楚的点明了主题，使得学生在阅读时能够有效把握重点。使得学生能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性。 学科核心素养与 课标分析 新课标要求八年级学生能在教师的引导和协助下，围绕相应的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备一定的获取和归纳特定信息或关键信息的能力，抓住要点；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上做出自己的判断；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度；能积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，能进行自主学习、合作学习和探究学习。并贯穿劳动教育和全面发展的理念，教育学生要努力掌握烹饪技能，拥有幸福生活的能力。 教学目标 学习理解 正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用祈使句等语言知识以读、看、说等方式理解和谈论北美洲感恩节的有关知识、风俗习惯和传统食物。 应用实践 在教师的引导和协助下，掌握阅读说明文体的基本技巧，从而能够有效地梳理出文章的主旨。能够了解西方重要节日的习俗，认识并理解不同文化，拓展学生视野，体验中西方饮食文化的差异。 迁移创新 通过思维导图等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 教材内容分析 本课是一节阅读课，2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊节假日的传统食物引入到感恩节的典型食物:2b活动要求学生先阅读文章还为五幅火鸡制作过程的图片标上序号，需要学生抓住关键信息与片匹配；2c的读后活动让学生借助where，why，what，How等问句关注文章细节，做出针对性回答，加深对文章的理解；2d是火鸡做法的另一种表达方式，拓展学生的表达能力；2e是开放性读后讨论题，由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作方法。 重点 掌握本课文中所涉及到的与感恩节相关的词汇和表达；巩固食物重点制作的相关描述；略读、寻读等阅读策略的训练； 难点 了解阅读材料中关于北美感恩节传统文化的相关内容；尝试用英语介绍中国节日及家乡的风味小吃； 学情分析 Know Want Learn 在语言技能方面，经过前面单元以及课时内容的学习，学生对于描述食物以及食物制作步骤的表述已经非常熟悉。同时也在之前的学习中有接触过文化类主题的文本。因此学生的阅读难度会较低。同时文章主题为文化和美食，学生对其非常感兴趣，因此学习期待非常高。 学生期待能够通过阅读该文章掌握一定能够的阅读技能，能够快速准确的抓住文章的关键信息。同时学生期待能够通过阅读相关资料了解感恩节的相关信息。学生期待能够通过对篇章的学习掌握如何有效的介绍传统节日以及传统美食。 在本堂课的学习之后，学生能阅读单元目标语言的相关文章。并且能掌握一些基本的阅读技巧。学生能够了解更多英语语言文化知识，能够在课后阅读中独立阅读相关的英语文献。学生在本堂课之后能够熟悉如何描述节日以及特色美食。 教学工具：希沃白板，教材 教学方法：情景体验式教学、启发式教学，5P教学法 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 读前活动 谈论中国传统节日和食物。 学生说出观看图片并说出传统节日以及相应的传统食物。 通过谈话导入激发学生参与的兴趣，激活学生与语篇之间知识和经验的关联。（感知与注意） 教师观察学生是否能从文章标题以及图片来获取信息。判定学生是否能够把握文章整体结构。 1.学生观察标题说出本篇文章要介绍的节日是什么。 2..学生观察图片和副标题，说出感恩节涉及到的传统食物是什么。 3. 学生通过观察