15《古诗二首》（教案）统编版语文二年级下册

课题 15.古诗二首 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读： （1） 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（语言、文化） ——在本课中具体目标为：会认“晓”、“慈”等11个生字，会写“湖”、“莲”等10个生字。 （2） 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（语言、思维、审美、文化） ——在本课中具体目标为：本课要书写的五个上下结构的字，要注意区分好上下部分的宽窄关系；左右结构的字要注意左右部分的占位和高低关系。 （3） 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思。感知汉字与生活中事物、行为的联系。初步感受汉字的形体美。（语言、思维、审美、文化） ——在本课中具体目标为：通过联系熟字比较识记、偏旁归类识记、随文识记、结合诗意组词识记、提供语境巩固识记等方法识记生字。 （4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（语言、文化） ——在本课中具体目标为：配乐朗读古诗，通过音调停顿的变化体现自然优美、开阔高远的意境。 （5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（语言、思维、审美） ——在本课中具体目标为：结合两幅传统水墨画配图想象画面，理解诗意。 （6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（语言、思维、审美、文化） ——在本课中具体目标为：通过朗读两首古诗，想象画面，并将画面用完整的语言描述出来，讷讷狗感受作者所抒发的情感。 教材分析 《古诗二首》是选自部编版教材二下第六单元的第一篇课文，共包含《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》两首古诗。《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作，《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。这两首古诗艺术特色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。 本单元的语文要素是“联系生活经验，了解课文内容”，本课作为单元的起始课，要求学生通过诵读诗句，想象画面，理解诗意。 学情分析 二年级下学期的小学生，他们已经掌握了一定识字方法和阅读能力，但在个性思维、想象、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生能够感知课文的主要内容，能浅显理解诗句的表面意思，但不能很好的整体把握课文，对诗文中诗人通过写景表达的感情不能深入的理解。对课文描写的情景和作者渗透的感情，在理解上有难度，这制约了学生，需要教师在教学过程中设计好串珠问题，进行深入浅出的引导，通过多种形式的诵读进行情景的想象，通过对“毕竟”“接天”“无穷”“映日”“别样”等重点词句的把握来剖析课文内容。除此之外，诗人在写景之外，通过“荷花”意象表达的对友人的不舍和依依惜别之情，需要结合送别诗和拓展引导来理解。因此，在阅读指导上，要采用多种方法有效引导，让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律，悟出朗读方法，同时感受诗歌和谐的音韵美。 学习 目标 1. 认识“晓”、“慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖”、“莲”等10个生字。 2. 能够说出《晓出净慈寺送林子方》一诗中诗句的意思，描述出诗歌所描绘的画面意境以及诗人所抒发的对西湖的赞美之情。 3.能够依据诗句展开想象，以画配诗，通过想象的画面，用自己的语言描述出《绝句》一诗的意境，简单说出诗人想要表达的感情。 信息技术 应用 课前：上网搜集关于本课两首诗的写作背景以及作者生平 课中：投屏技术助力合作学习的可视化展示、微课助力学生理解写作背景 课后：查阅书籍 教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点：根据诗意,初步理解诗的意境及蕴含的哲理,体会诗人的思想感情。 课前预学 1.我是朗读小能手，我已经指读古诗（ ）遍。 自评:A：熟练朗读（ ）B：熟练指读（ ）C：借助拼音指读（ ） 2.我能够在课文中圈画出12个生字，并且能顺利认读生字✬ 自评：A：12个生字词（ ）B：9-11个生字词（ ）C：0-8个生字词（ ） 3.搜集关于作者杨万里和杜甫的资料和学过的两位作者的其他古诗。(方式：查找古诗集、上网查询、请教家长） 杨万里：