10《沙滩上的童话》（教案）-统编版（五四制）语文二年级下册

课题 《沙滩上的童话》（第一课时） 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 1. 课表摘录 本课定位为识字课。《义务教育语文课程标准（2022送审版）》中针对本节课的相关要求如下： 1.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思。感知汉字与生活中事物、行为的联系。初步感受汉字的形体美。 2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2.课标分析 1.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字”，就是借助文中加拼音的生字，初步朗读课文，并在文中识字。“通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思”，就是运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，认识“堡、插”等15个生字，熟练地读准字音、去掉拼音能认清字形、掌握汉字基本意义，并能准确地给15个生字进行口头组词，在具体语言环境中能够运用汉字。 2.“正确”是指读准字音，不丢字、 不加字、不错字、不重复，不唱读，不读破句。“流利”是指朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇清楚，语气连贯。“有感情地朗读课文”是指在读准字音、把课文读流利的基础之上，能够根据自己对课文的理解，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3.“了解课文中词句的意思”，引导学生联系上下文和结合生活实际，用自己的话说出“城堡、凶狠”等词语的意思。“在阅读中积累词语”，结合生活实际，通过“城堡、堡垒”等近义词，说出几个类似的词语。 4.“阅读浅近的童话、寓言、故事”，就是学生根据自己对课文的理解读出课文的节奏和韵律，注意停顿、重音和语调。“展开想象”，是引导学生在反复朗读中读出童话的节奏，结合课文中的插图用自己的话来延续作者丰富的想象，并根据开头续编故事，初步获得情感体验，进而感受语言的优美，在反复的诵读中，感受儿童生活的快乐。“获得初步的情感体验，感受语言的优美”就是学生通过朗读，体验课文的情感，感受儿童生活的快乐。 教材分析 《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。它名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，它以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。 课文共19个自然段。第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段具体再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话故事就在孩子们的对话中“编织”而成。孩子们口中的童话情节简单却扣人心弦：魔王困住公主(3-6自然段)——勇士商量攻打(7-14自然段)——公主得到解救(15-19自然段)。情节的发展，显现童心童趣。孩子们的语言简短却饱含情感，恰恰道出了孩子们纯真的心灵和投入的状态。及至最后，孩子们已经完全沉浸在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”!如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而编织童话的快乐是创造的快乐。这些快乐共同丰富诠释了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心主旨。 课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们垒筑城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围，有的咧着嘴，拿着铲，远远地欣赏着城堡。有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的动静，似乎讲述着城堡的秘密;还有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂举起，似乎在欢呼自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动，营造了明快欢乐的氛围。 学情分析 从生活经验看，孩子们喜欢沙滩。因为在沙滩上他们可以和小伙伴一起尽情玩耍，堆城堡、筑围墙、挖地道……这是绝大多数的孩子都有过的经历。可是在沙滩上以城堡为蓝本编织童话故事却是少有的、更有智慧含量的游戏。立足生活经验、调动好奇心理，可以进一步激发学生的学习积极性。 从学习能力看，学生对“故事”有一定的储备和方法基础。二年级的孩子已经积累了很多故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生对“故事”并不陌生。本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。 “编故事”不同于“讲故事”，减少了对图片词句、事实经验等线索的依托，以想象为支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本单元前期，学生已经进行了“运用学到的词