23.纸船和风筝（第二课时）（教案）二年级上册语文统编版

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 23.纸船和风筝 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 二、学业要求 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇故事。通过故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中与人友好相处。 继第七单元第一次提出“学习默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字运用借助图画、字形特点，联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。 【学情分析】 课文配有跨页的大插图，形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。 默读是本课的教学重点。教学时，可以提出几个简单的问题，以此检查学生的默读质量。 【学习目标】 拓展性目标：我能继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 让我们和好如初吧！ 谢谢你愿意继续和我做朋友，我实在是太高兴了。 导学 我能继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 课文配有跨页的大插图，形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。 自学 1.读正确、读通顺课文。 2.联系《雪孩子》一课，回顾默读要求，明确要点：集中注意力，不出声。 3.初次默读课文《纸船和风筝》，整体感知，速度不宜过快。 4.二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感。 5.三次默读，感悟、欣赏重点语段。 （1）第1~6自然段写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。因为松鼠和小熊分别住在山上和山下，中间有一条小溪连着，所以松鼠可以通过纸船给小熊送祝福，而小熊则通过风筝给松鼠送祝福。松鼠和小熊传递友爱的方式充满美好的想象和纯真的童趣。 （2）第7～9自然段写松鼠和小熊吵架了，两人赌气不理对方，但都很难过。小熊只能把风筝挂在树枝上，松鼠只能把纸船放在屋顶上，越来越多的风筝和纸船积攒着，也代表着它们对彼此的想念。 （3）第10～11自然段写松鼠依旧用纸船向小熊传递和好的想法，得到了小熊放风筝的回应。松鼠流下激动的泪水，相信小熊也非常高兴。松鼠和小熊和好如初。山谷间又有很多风筝飞扬，小船流动。 学生第二次尝试默读，只要求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指读等较高的要求。 在本课学习中，默读方法可反复多次进行训练。 互学 1.默读第1~6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话。 2.默读第7~11自然段，想一想谁先提出和好的请求。 3.借助图画、想象画面，理解词语和句子。 （1）展开想象，结合小熊的表情和动作说一说“乐坏了、很难过”。 ①小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？ ②小熊很难过，它会难过成什么样子？ （2）观察字形，做做动作，结合形声字特点，看看插图，发现“漂哇漂”与“飘哇飘”的区别。 ①“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。” ②“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。” 提出几个简单的问题，以此检查学生的默读质量。让学生在默读中提取简单信息，让每一次默读真实有效。 评学 1.课后第二题猜读加点字读音，并交流猜读的方法。 （1）利用形声字特点识字。（“抓”） （2）利用插图识字。（“鼠、筝”） （3）结合上下文和生活经验识字