第9课 两宋的政治和经济 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

部编版中外历史纲要(上) 《两宋的政治和军事》教学设计 一、教学理念 宋代为加强专制主义中央集权在中央实行二府三司，地方对兵权钱三方面进行制约，分化权力。本课教学设计严格贯彻“教师的主导性和学生主体性相结合”的新课改精神，采用多种教学方式，在活动中提升学生的历史核心素养，锻炼学生的理性思维，为后面课程的学习打下坚实基础。 二、教学内容分析 两宋制度制度在传承中创新，反映了统治者想要加强中央集权的迫切希望。在教学中要立足时空观念，结合多种史料及各种教学资源，联系学生在初中已经学过的有关宋代的知识由浅入深，帮助学生系统地掌握有关于此的重难点知识。 三、教材分析 （一）教学目标 1. 了解北宋建立的背景，掌握北宋统治者为加强专制主义中央集权所实行的措施，制度。辩证的分析其制度的影响。 2. 运用教材中有关于北宋边疆的地图，了解北宋，南宋与少数民族对峙的空间观念并以此引出北宋的政治经济危机。 3. 将王安石变法置于具体的时空背景之下，并探讨其失败的原因及影响。 (二)教学重点和难点 1.重点： 掌握宋初加强专制主义中央集权的措施 2.难点: 辩证的看待王安石变法，并分析其失败的原因 （三）教学方法 积极运用情境教学法、绘制表格法、合作探究法、比较分析法， 活跃课堂气氛，提升教学效果。 四、学情分析 通过初中历史课程的学习学生已经了解宋太祖赵匡胤黄袍加身建立北宋的基本史实，了解宋代大体上处于一个什么样的社会背景。现在我们将通过高中的学习补充学生在历史概念、对史料的解读与剖析上的欠缺。并深层探讨本课的重难点问题。 五、教学设计思路 在一节课四十分钟时间演讲完本课所有内容的情况下，我对本科的处理思路是 1.合理突出重点问题，有取有舍。重点放在统治者加强中央集权的措施上。 2.利用多种史料，为学生建立一个形象生动的时空背景，以便于理解措施实施的原因，及其产生的影响。 3.设置问题，供学生讨论。便于起展开发散性思维，锻炼其历史解释能力。 六、教学过程 框题一:宋初中央集权的加强 （一）背景 教师出示图片∶陈桥兵变，讲解北宋的建立，960年赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，定都东京（开封），史称北宋。 北宋建立后，陆续消灭了几个割据政权。实现了中原地区局部统一。 【知识小纳】背景∶ （1）唐中后期三省六即制的演变，中书门下成为最高机构，相权膨胀;（2）唐末、五代以来的藩镇割据、武将干政，中央集权的削弱∶（3）宋初统治者对前代经验与教训的吸取。 【材料引导】 教师出示材料并引导学生讨论问题 材料∶建隆二年（961），太祖召赵当问曰∶"天下自唐季以来，数十年间，帝干凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也?吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如?"替曰∶"……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。"语未毕，上曰;"卿勿复言，吾已喻矣!" 问题∶问题∶ 赵普认为唐末以来政局动荡的限本原因是什么?提出了哪些解决的措施? 学生讨论回答 （二）措施（自主学习） 教师布置学习任务;阅读教材，概括宋初加强专制集权采取的主要措施。学生依据教材进行概括，积极问答井进行展示。教师根据学生的回答进行总结。 （1）中央∶分割相权 ①一正∶中书门下（政事堂）作为行政机构。设多名平章政事（宰相），掌最高行政权。 ②三副∶副相参知政事分割行致权∶枢密院长官枢密史分制军权;三司使分割财权。 教师讲解北宋中央官制设置及其职权 【新知讲解】 宋初中央： 三司：财政 中书门下：行政 枢密院：军政 地方∶ ①军事——收精兵∶地方精锐编入禁军;定期更换驻地。 ②行政——削实权∶所有州直属中央∶派文官管理地方∶路设四监司，州设通判朝廷监督。 ③财政——制钱谷∶设转运使负责将地方赋税（除一小部分作地方开支外）其余上交朝延。 【材料引导】 教师出示材料并引导学生思考问题 材料∶朱熹评价北束一代的地方措施时说∶"本朝鉴五代藩镇之弊，尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切收了，州郡遂口就困弱。靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散。" _--《朱子语类》 问题∶朱熹认为北宋的地方措施带来了怎样的影响？ 学生讨论井回答∶地方权力被过度削弱。导致北宋的灭亡 （3）军事∶ 教师播放视频 《北宋加强军权的措施》 教师结合视频及教材讲解北宋在军事方面采取的措施措施∶ ①"杯酒释兵权"，收回统兵大将军权。 ②国策∶重内轻外，"强干弱枝"，"崇文抑武"。 ③统兵权与调兵权分离。 ①"更戍法"。 （4）官僚体系∶大力提倡文治，扩大科举规模，提高文官和士人的地位。教师补充相关材料让学生了解北宋时期的科举制度 材料;宋代确立了三级考试制度，地方主持的选拔初试称之为"乡试……全国性的选拔考试，即省试，由皇帝临时任命考官。……皇帝亲自主特