2023-2024学年人教版庖丁解牛第二课时教案

《庖丁解牛》教学课件 【教学目标】 知识目标：回顾重点实虚词，理解文段基本含义； 能力目标：探究庖丁的“解牛之刀”与“解牛之道”； 情感目标：联系生活，感悟“养生之道”的内涵。 【教学重难点】 教学重点：探究庖丁的“解牛之刀”与“解牛之道”； 教学难点：联系生活，感悟“养生之道”的内涵。 【课堂环节】 1、 导入 面对绕不过的困境，我们应该怎么办？（教师举例，引发学生共鸣） 如何解决这些难题？今天就让我们从庄子笔下的庖丁身上寻找答案。（板书题目） 2、 解读标题 庖：厨师 丁：姓名 解牛：分割牛 解牛这种场面给我们的直观感受是什么？——血腥 3、 初步理解 1.那庖丁解牛是什么样的呢？让我们一起从原文中寻找答案。 “庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。”（找学生读这一部分，要求注意语调，把握节奏） ①学生初读强调重点字音字意“砉”“向”“騞”“中”。 ②学生再读，要求把握节奏，找出有节奏的句子“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音”。 ③师生齐读，打好节拍。详解“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”，找学生表演这些动作，并连贯起来——问学生感受？——有节奏感、音乐美 ——所以说“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，理解“舞”“会”的含义。 2. 这场表演的观众是谁？——文惠君——他有什么体会？ 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”（师读、师译） 找学生结合自己理解，表演文惠君此时的动作、表情与语调，让学生直观感受其惊叹之情。 3. 梁惠王的这个评价有何作用？——侧面烘托 4、 难点引入（一问一答） 1. 如果你是庖丁，面对梁惠王的夸奖，你会说什么？ 2. 庖丁是如何反应的？庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也，进乎技矣。 3. 什么是庖丁所说的“解牛之道”？ 五、难点探究 1.庖丁解牛经历了哪三个阶段？——始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 概括：目有全牛→目无全牛→人牛合一 2.庖丁如何从第一阶段发展到最高境界的？ 依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然——把握规律，顺应规律 3.庖丁的解牛之刀有何玄妙之处？ 良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。——分析族庖、良庖和庖丁解牛之刀的区别及原因，引出庖丁的刀为何能用十九年——彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。强调重点字音、字意。——给庖丁称号——神庖。 4. 庖丁在成为神庖的历程之中有没有遇到过躲不掉的困难？ 每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。——解释“怵然为戒”，找学生翻译——庖丁面对困难怎么做的？——全神贯注、小心谨慎 5. 解决完如此困难，庖丁有何表现？ 6. 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。（找学生表演，理解庖丁的表现）——心满意足，收敛锋芒 5、 主旨透析 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” “解牛之道”如何与“养生之道”相联系？（结合文惠君的国君身份思考这里的养生和我们所理解的养生有什么区别）——治世之道、长生之道...... 【课外链接】1.缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。———《庄子·养生主》 译：顺着自然之理以为常法，可以保养身体，可以保全天性，可以修炼精神，可以终享天年。 2. 孔孟之儒和老庄之道的区别：老庄之道关心的是人处于乱世之下，如何立身处世而自保。（更进一步理解“解牛之道”与“养生之道”的联系） 3. 表格展示二者联系 解牛→处世 6、 思政课堂 除了“养生之道”，庖丁解牛这个故事还有哪些现实意义？正在求学的你，又能从这个庖丁身上领悟到什么呢？（小组讨论） 学生分享后，教师提出不断进取，才有无限可能 7、 作业布置 根据本文所学，结合你的优势技能，谈谈自己进步/成功的经验与感悟，写在作业本上。（200字左右） 学科网（北京）股份有限公司 $$