第21课《创造宣言》课件（共33张PPT）2023—2024学年统编版语文九年级上册

第21课 创造宣言 陶行知 1.明确作者的观点，理清文章思路 2.理解文章使用具体事例反驳观点，得出自己观点的方法 3.能从修辞角度赏析精彩语句 学习目标 2 01 晓常识 姓名： 籍贯： 作品： 身份： 陶行知（1891-1946）。 安徽歙县人。 中国现代伟大的人民教育家。 主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 自主学习 3 议论文 01 晓常识 论点　论据　论证 事实论据　理论论据 议论文三要素： 论据类型： 论证方法： 驳论方法： 驳论点　驳论据　驳论证 举例论证　对比论证　引用论证 比喻论证　类比论证 议论类型： 立论　驳论 自主学习 01 晓常识 宣言 “宣言”是一种演讲辞，既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——针对性、可讲性、鼓动性、整体性、口语性、临场性。 自主学习 02 知背景 本文创作于 1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。陶行知在文中的基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。 自主学习 03 夯基础 （1）读准字音，认清字形 遁词( ) 懒惰( ) 懦夫( ) 中伤( ) 鲁dùn( ) huàn养( ) guàn gài ( ) lǎn duò dùn nuò 豢 灌溉 钝 zhòng 自主学习 03 夯基础 （2）词语解释 画龙点睛： 自暴自弃： 山穷水尽： 走投无路： 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走，陷入绝境。 意为无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 自主学习 04 识文本 自主学习 思考：作者的宣言是什么？ 自主学习 9 作者的宣言是什么？ 04 识文本 （1）创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 （2）我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。 （3）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 （4）只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 自主学习 （1）环境太平凡 八大山人：在平凡的纸上创造出名画。 飞帝亚斯、米开朗基：在平凡的石头上创造出不朽的塑像。 反驳的论据 （2）生活太单调 反驳的论据 1.在单调的监牢里创造出《易经》《正气歌》《国际歌》。 2.在单调的沙漠上雷塞布创造了苏伊士运河。 1.本文批驳了不能创造的哪几种借口？作者反驳的论据是什么？ 重点探究 （3）年纪太小 反驳的论据 莫扎尔特：5岁开始作曲并在欧洲巡回演出。 爱迪生：从小好问，爱做实验。 （4）太无能 反驳的论据 曾参（鲁钝）：传了孔子的道统。　 惠能（不识字）：传了黄梅的教义。 重点探究 在绝境中创造奇迹的人。 （5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已 玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德、古语。 反驳的论据 重点探究 2.作者所举的“不能创造”的五种借口都有什么共同点？ 环境太平凡 生活太单调 山穷水尽，陷入绝境　　　　　 生活处境 年龄、能力 缺乏自信 年纪太小　　　　 太无能 重点探究 3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 重点探究 4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子。 句子： 观点：创造是人类发展的强大推动力 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 重点探究 5.开头两段文字在文中有什么作用？ 这两段写宗教家造神，美术家造石像。一方面为了引出“创造”的话题，另一方面作为文章的事实论据。 6.教育的最大成功是什么？ 学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 重点探究 7.作者是怎样明确“创造”的实质的？ 作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例，说明“创造”的实质。 重点探究 8.作者写东山樵夫的故事运用了什么手法，说明了什么？ 运用对比的手法，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 9.最后一段引用罗丹的话有什么作用？ 进一步证明“人人能创造”的观点。 重点探究 10.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？ 作者渴望创造，热切呼唤。