27*我的“长生果”（教学设计）-统编版语文五年级上册

五上《我的长生果》教学设计 文本解读 课前解析 关注作者：叶文玲，女作家， 1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。 关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。 学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法，根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。 学习目标 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。 2.能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。 3.品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。 学习重难点 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。 2.能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。 3.品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。 教学过程 一、回顾导入，揭示课题 1.教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。 （板书课题：我的“长生果”） 【出示课件1】 2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 预设1：“长生果”指的是什么？ 预设2：作者为什么把书比作“长生果”？ …… 3.认识作者 本文的作者叶文玲，是一位女作家， 1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。我想，她之所以在文学创作中取得了如此大的成就，和她的读书经历有着很大的关系。现在我们就跟随作者一起走进文本，解答心中的疑惑。 二、初读课文，整体感知 师：在《古人谈读书》中，我们收获了许多学习方法。在忆读书中，又品味了冰心奶奶别样的读书生活。今天让我们走进这个单元的最后一篇阅读课文，走进作家叶文玲的读书生活，齐读课题。 生读。 师：我们预习过课文，咱们先来读一读这一组词语啊。（出示课件） 生读。 师:这里有一个词语，特别容易读错，跟老师读一读“囫囵吞枣”。这囫囵吞枣，不就是冰心在易读书中写下的“一知半解”。出示咱们把这个词语放进文中的句子，谁来读一读? 出示课件，生读。 师:读的真准，读着读着，你又知道了。这囫囵吞枣，不就是句中的生:不求甚解。 师:咱们把这些关于读书感受和读书方法词语积累下来，一起再读一读吧。 生读 师:读着这样的词语，作家读书经历的一幕幕场景，是否浮现在了你的眼前，谁来选择合适的词语，填一填，说一说。你来。 （出示课件）生:一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如痴如醉，七色花引得我浮想联翩，《血泪仇》， 又叫我泪落如珠。生:各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合，常常使我牵肠挂肚。 师:真好，孩子们，读书就是有着这万般滋味儿。那作者又是读了哪些类型的书，才产生这么丰富的读书感受呢?让我们走进作家叶文明的读书故事吧。翻开课本。用较快的速度读读课文。 （出示学习活动一:） 师:咱们先来看一看这个图示。你发现他的梳理要求了吗? 生:楼梯上面是书的类型，下面是作者读书的感受。 师:真好，谁能带来补充一下，上面要梳理的是读书的内容，下面梳理的呢是什么信息呢? 生:作者读书的感受和方法。 师:是的，除了感受，还有一些读书的方法也可以梳理在这个楼梯的下面。孩子们清楚了梳理，要求老师再给你一点温馨提示，瞧，在梳理的时候可以用上不同的符号。 师:大部分同学都已经梳理完成了，哪位同学愿意上来展示一下你梳理的成果呢? 生:作者首先看的是香烟人小画片，他看的津津有味，然后还要看连环画，他看的如痴如醉，他到了废寝忘食的地步，然后他又看了文艺书籍，他看的非常快.匆囵吞枣。故事人物的悲欢离合，常常使他牵肠挂肚。最后，作者看了大部头小说，大部头小说是作者着迷。 师:哇，真了不起。这么短的时间里梳理的全