22《读不完的大书》（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 我与自然 阅读训练要素 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 习作训练要素 留心生活，把自己的想法记录下来。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 读不完的大书 课 型 新授课 课 时 1.2课时 备课时间 12.6 教学内容解析 《读不完的大书》这篇课文以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并且融入了丰富的想象，展现出一幅幅生动有趣的大自然画面。课文以 “读不完的大书“为题，既能激发读者的阅读期待，又揭示了用心 “读”就能感受大自然带来的无尽乐趣的道理。课文描写的事物较多，但层次清楚，而且语言生动优美，值得学生学习和积累。学习这篇课文，学生可以通过课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的喜爱之情。 学习目标确定 1.认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会写“高远、万物”等16个词语。 2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 重点与难点 1.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 2.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 课前自主学习指导 1. 正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出有新鲜感的词语。 2. 说说这本“大书”指的是什么？ 关键问题解决 1. 这本“大书”指的是什么？ 2. 课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？ 3. 引导学生体会文中生动的语言，并积累下来。 学习评价设计 课堂练习评价单 星级 评价标准 自评 师评 能在规定时间内读完 能在规定时间内读完，找到叙述生动的句子 能在规定时间内读完，找到生动的句子并能说出自己的见解 备注：能在规定时间内读完得一颗星；能在规定时间内读完，找到叙述生动的句子得两颗星；能在规定时间内读完，找到生动的句子并能说出自己的见解得三颗星。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：激发兴趣，引出课题。 教师谈话导入课文题目，指导书写“读”左窄右宽。 读题质疑：读了课文题目，大家有什么疑问吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？这本书为什么读不完呢？书里写了什么内容？ 齐读课题，质疑。带着问题走进课文。 活动意图说明： “疑”是思维的导火线，标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目质疑。 环节二：初读课文，整体感知。 1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：“读不完的大书”指的是什么？（课文第6自然段） 2. 分类识记生字。 重点讲解“寸”，寸是一个长度单位，一寸大约3.3厘米；也有最短、最少的意思。区分“副”和“幅”。“幅”作量词，用于布帛、书画等。“副”作量词，用于成套的东西，也可用于面部表情等。 “梨、柔”撇和捺要写得舒展。 3.自由朗读第1自然段，作者找到了哪些好玩的事物？用横线画出来。板书“世界万物” 学生找出相关段落回答。用波浪线画出来。 根据“寸、副、幅“的不同意思组词。加深理解。 学生互相交流，并有感情的朗读。 活动意图说明： 分类识字，并在识字的过程中扩展学生的词汇，增强识字的趣味性。 环节三：读中感悟，品味“好玩”。 1. 默读2-5自然段，作者具体描写了大自然中哪些“好玩的东西”？圈出相关词语。找出段落中生动的语句，主动积累下来。 2. 总结写法：写动物时，先写动物的样子，再写它们给人留下的印象。也可以先写清楚样子或动作，再用上比喻、拟人的写法。 让学生交流不同季节植物的诗句，加深对“暑寒荣枯”的理解。 3. 想象画面，有感情地朗读。 4. 作者最喜欢什么呢？（两丛竹子和一株棕榈） 同桌互相交流后汇报，并说说自己的发现。 动物：小麻雀、老鹰、蚂蚁、 植物：花、草、果树、竹子、棕榈 学生畅所欲言。 课件出示5自然段，师生进行详细的分析，体会美在哪里。 活动意图说明： 引导学生边读边想象画面，体会语言、形象、情感之美。 环节四：积累语言，写写乐趣。 课件出示本课优美生动的词语，让学生摘抄、积累。 在大自然这本大书中，你还读到了什么？仿照课文内容写写。 学生参照课文内容写：写动物，仿照课文第2自然段。写植物，仿照3-5自然段。 活动意图说明： 引导学生学会积累，让学生学着课文的表达方法，写一写自己的观察所得。 “双减”作业设计 1. 选择自己喜欢的段落，展开想象，用彩笔画下来。 2. 分类摘抄课文中生动的语句。 3. 联系课文内容和平时的生活积累，说说在大自然这本“读不完的大书”中，你还读到了什么？试着写下来吧。 教学思维导图设计 教学反思 成功