21《大自然的声音》（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 我与自然 阅读训练要素 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 习作训练要素 留心生活，把自己的想法记录下来。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 大自然的声音 课 型 新授 课 时 1、2 备课时间 2023.12.5 教学内容解析 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 学习目标确定 1.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢”，会写“演、琴”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 4.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 重点与难点 1.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 课前自主学习指导 搜集感受大自然的声音。 关键问题解决 感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受，可借助不同形式的朗读方式体会声音的美妙，如第2自然段引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，可以通过男女生对读的方式感受两种风的不同特点。第4自然段还可以重点引导学生关注拟声词，体会大自然美妙的声音。 学习评价设计 课堂评价单 星级 评价标准 自评 师评 能在规定时间内读完。 能在规定时间内读完，找到你认为生动的词。 能在规定时间内读完，找到你认为生动的词并能说出自己的见解。 备注：能能在规定时间内读完得 ；能在规定时间内读完，找到你认为生动的词得 ；能在规定时间内读完，找到你认为生动的词并能说出自己的见解得 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：激趣导入，揭示课题 1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。 2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！ 3.教师板书课题。 同学们认真倾听大自然的声音，学生齐读课题。 活动意图说明： 上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的一些声音， 激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。 环节二：初读课文，学习字词，整体感知 1.想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。 2.教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。 3.学习生字词。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 （3）读准多音字“呢”。让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这句话中读ní；“呢”用作句末语气词时读ne，如：我们去哪里吃饭呢？ （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 4.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。 （1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。 （2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。 （3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。 学生交流反馈。 请学生自由读课文，读准字音，读通句子。 学生交流反馈找到内容。 活动意图说明： 初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容 ，为下面的教学做好了铺垫。 环节三：品析课文，理解运用 1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？ 预设指导第1、2句。 出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生动，充满童趣。 预设指导第3、4句。 出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。 预设指导第5句。 出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人