17《古诗三首》第二课时（教学设计）统编版语文三年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 祖国大好河山 阅读训练要素 借助关键语句理解一段话的意思 习作训练要素 习作的时候，试着围绕一个意思写 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 17.古诗三首 课 型 新授 课 时 第二课时 备课时间 11.19 教学内容解析 本课时，旨在引导学生继续积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精神。引导学生运用学习前两首古诗的方法，学习刘禹锡的《望洞庭》。《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，把洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上。教学设计中采用“创设情境入诗境--想象画面解诗意一吟诵古诗品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵，体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。 学习目标确定 1. 1.会认“镜、未、遥、银、盘”5个字。会写文中13个生字，认识多音字“磨”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对祖国大好河山的热爱。 3.学习古诗，培养积累、背诵古诗的兴趣。 重点与难点 1.理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 2.想象这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。 课前自主学习指导 1. 了解刘禹锡的生平。 2. 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物。 关键问题解决 有感情地朗读课文，想象《望洞庭》一诗中描绘的景色。 学习评价设计 1. 解释下列词语的意思。 湖光（ ） 遥望（ ） 青螺（ ） 2.写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：创设情境，感知诗文。 1.导入:同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。板书课题:望洞庭。 2.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。 洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 3.多媒体出示洞庭湖秋月图。引导学生想象说话: 当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么? 4.过渡:洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! 5.多媒体播放配乐朗诵。 1.学生掌握诗人刘禹锡的生平。 2.学生认识“庭”1个生字。 3.学生模仿名家朗读，掌握字音、节奏、停顿。学生想象说话。 4.学生想象说话。 活动意图说明： 【设计意图:学生对洞庭湖并不了解，通过直观演示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣， 拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图，初步感知古诗，为 理解古诗内容奠定了扎实的基础。】 环节二：质疑问难，自悟诗意。 1. 自读全诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名汇报读，教师相机纠正字音。(“庭”是后鼻音。“盘”是前鼻音。“磨”是多音字，在这里读二声，还可以组词为磨刀;还读mò，可以组词为石磨、磨盘。) 3. 回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、读资料等。) 4.过渡:通过交流，你读懂了哪些诗句?谁愿意和大家说一说? 5.教师相机点拨相关词语的意思。 6.过渡:能用自己的话说说整首诗的意思吗? 7.课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。 8.师:在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。(生接)湖光秋月两相和。 9.师:烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。(生接)潭面无风镜未磨。 10.师:远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。 (生接)遥望洞庭山水翠。 11.师:君山的影子倒映