5一个豆荚里的五粒豆 第1课时（教学设计）-统编版语文四年级上册

5《一个豆荚里的五粒豆》第1课时 教学设计 教材分析 这是一篇安徒生的童话故事，展现了一个豆荚里的五粒豆各自不同生命轨迹。文章篇幅较长，故事性极强，适合四年级孩子自主阅读。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，学习生字新词。学会“豌、按、恐、捏、爆”等23个生字，会读“荚”、“僵”、“囚”、“框”等8个生字，会写“豌、爆”等16个生字。 2.学习提问策略：阅读时积极动脑，思考问题；养成敢于提问，勇于提问的习惯。 教学重难点 1.使学生通过自主学习养成主动提问的质疑习惯；能初步对提出的问题分类，了解“针对课文一部分内容的提问”与“针对全文提问”之间差异与关联。 2.通过具体词句，体会安徒生怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。 教学过程 一、破题导入 1.同学们，这就是我们今天要学的课文，谁来读课题？读得真好。正音“豆荚”出图，像这样。我再请一位同学来读一读，不错。全班齐读。 2.来看第二行，第二行告诉我们作者和译者，谁来读？ 3.哪位同学来将两行连起来读一读？评价。 4.一位是蜚声国际的儿童文学创作者，一位是译作等身的优秀文学翻译者，他们都值得我们铭记。让我们连起来再读。【题目——作者——译者】 5.这就是我们今天要学习的童话故事。（板书：童话） 二、生字学习 1. 同学们，这篇课文没有安排大家课前预习，现在请借助课后生字表，出声读一遍课文。(要求：要读准生字，读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？) 2. 全班坐正。刚才我们一共用了6分钟，小朋友们自始至终都在专心的读课文，24个小节，1684个字，真了不起！王老师为你们点赞！ 3. 现在你们不看书，你还记得这个故事吗？老师来考考你们！ 师：一个豆荚变黄了，裂开了，五粒豆子被小男孩……（当子弹射了出去）。最后那一粒落在了哪里？ （预设：顶楼窗台下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）  师顺势出示词语： 青苔  裂缝  囚犯  请学生朗读，相机正音：“苔”第二声，“缝”是后鼻音，“囚”的读音。 4. 师继续叙述： 这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发现了。母亲做了什么事？ 学生边回忆边回答，师顺势出示词语：  棍子  支起来   窗框  盘绕   请学生朗读词语，相机正音：“框”后鼻音、第四声；“绕”读第四声。 5. 师与学生打趣：另4粒豆中，3粒的结局是（被鸽子吃了），还有一粒（掉脏水里了） 6. 课文的结局是：（小女孩微笑） 师出示：洋溢   朗读词语。这个词给你什么感受？ 洋溢都是三点水，它本来的意思是形容水很多，都溢出来了，在课文里指笑容很多，开心的感觉充分流露， 齐读词语 7. 师小结： 你看我们一遍就梳理出文章的脉络了，所以脸上也都洋溢着笑容，看来读得真不错！ 三、自读课文，我的研究 过渡语：那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？ （出示单元页： 师读：宋代的大儒陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进。”下面请同学们默读课文，积极思考，看看你能提出问题吗？ 1.出示要求： （1）读一读，积极思考，将自己的问题写在即时贴上； （2）贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。 拿材料做一个示范，像老师这样横着写，横着贴，清楚了吗？好，大家动起来吧。 小结：同学们坐好了。老师看了，同学们用了八分钟时间再次默读课文，并提出了问题，写在了即时贴上。一边阅读，一边思考，一边思考，一边记录，你们真棒！每一个小朋友我都要表扬，能充分地自主学习。老师发现大家最少提1个问题，最多提了4个问题，积极动脑，学贵有疑。 2.过渡语：那么多问题，让我们在小组里交流研究一下彼此的问题吧。 四、交流问题，小组研究 1.出示要求： （1）在组长的组织下，依次交流自己的提问； （2）将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对文章一部分内容提问”和“针对文章整体提问”的相应位置，【注意：相同的问题只保留一个】； （3）小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。 请一人读要求，关注是否连贯流畅。 再请一人给出提醒：在原有的基础上，你觉得哪里还需要特别提醒大家注意呢？评价：重要的话要多读几遍。会读要求也是一种学习能力。 明确小组长任务。每组小组长站起来让我看看，你的任务，清楚吗？ 出示“小组问题清单” 2.生自由分享，师巡视，随机指导并物色。 3.小组上台汇报。 要求：同学们，要认真倾听每一小组的汇报哦。和你相同的问题可以在你的问题画“正”字。 第一组：不讲。针对部分的问题有几个；针对全文的问题有几个。 第二组：问题是否完整、表述是否清楚；问题很长来不及写得话可以打省略号 第三组：态度很认真，小组长汇报很有序； 第四组：你们有什么发现？ 相机点拨：针对课文一部分（字、词、句、段），针对全文的（主旨、大意、总问题、大问题、不