3.2海水的性质 教案2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

海水的性质——课时1 《课程标准解读》 【课标要求】运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 【教学目标】 1. 理解温度、盐度和密度是海水重要的理化性质。 2. 运用图表等资料，说出海水温度、盐度、密度的分布特点及其影响因素。 3. 运用图表、实例等资料，说明海水温度、盐度、密度对人类活动的影响。 【教学过程】 【教师活动】课程开始之前向学生展示“海水的性质”章节的目录和学习目标，地球表面有71%的面积被海洋覆盖，海水的温度、盐度和密度是海水重要的理化性质。 环节一：课程导入 【课程导入】对比“石斑鱼”和“鳕鱼”的水性和分布范围。 【设计意图】通过对比水性不同的鱼直接体现海水温度对海洋生物的影响。 【师生活动】让同学们思考“不同水性的鱼类生活在不同纬度的海域，主要是受到海水的哪一个性质的影响？”说明是受到海水温度的影响，并带领学生学习海水温度的相关知识。 环节二：“海水的温度”的讲授 【教师活动】介绍海水密度的含义、影响因素以及热量收支的来源和渠道，利用“北半球海洋热量收支分布曲线图”比较不同纬度海域的“收入”和“支出”的大小，说明对海水温度的影响。 【师生活动】和同学们一起观察“海水表层温度分布图”，通过观察得出从低纬度向高纬度海域粉色逐渐变成蓝色，将此特点绘制成海水表层温度变化曲线图，可以发现赤道地区温度最高，而在高纬度地区海水温度为最低值。由此得出不同纬度海水温度的水平分布规律：表层海水温度由低纬度向高纬度递减。通过南北纬40°海水温度的比较，得出相同纬度海区：表层海水温大致相同。 【设计意图】将一维的分布图绘制成二维的曲线图，使得信息的提取更加容易，使得学生们总结海水温度的水平分布规律更加容易。 【教师活动】总结海水温度的水平分布规律时，简单联系世界年太阳辐射总量的分布规律和海水温度的水平分布规律，建立学生脑海中两者的联系，再次巩固海水温度的主要热量来源是太阳辐射。 【教师活动】提问学生通过“海水表层温度分布图”还可以发现什么？ 【学生活动】（可能的回答）发现太平洋两岸海水温度存在差异。（教师要予以一定的提示） 【教师活动】对比太平洋两岸海水温度存在差异，并说明温度存在差异的原因，太平洋西岸有日本暖流流经，暖流能够达到增温增湿的作用，所以使温度上升。而太平洋东岸呢有加利福尼亚寒流流经，起到了降温减湿的作用，所以温度要低一些。 【设计意图】为下一章节“海水的运动”的教学，奠定基础，让学生们提前了解洋流的影响。 【教师活动】说明同一海区的水温还受到季节的影响，夏季水温较高，冬季水温较低，并说明原因，是受到太阳直射点在南北回归线之间移动的原因，太阳辐射的强弱存在差异。 【学生活动】学生可以根据生活经验“夏天热，冬天冷”来理解。 【教师活动】通过海水温度随深度变化的曲线得出海水温度的垂直分布规律：海水温度随深度增加而变化。根据1000m处的拐点，区分不同深度，海水温度的不同变幅。深度<1000m，水温随深度增加迅速下降；深度>1000m，水温随深度增加缓慢下降。要特别强调“迅速”和“缓慢”的差别。 【教师活动】讲解海水的温度对地理环境的影响，首先是对海洋生物分布的影响，影响海洋生物的分布，海洋生物的季节性游动这里简单介绍抹香鲸的洄游，最终衍生到影响人类的渔业活动的范围，第二对海洋运输的影响，此处可以对比高纬度和低纬度港口是否存在结冰期，第三是对大气温度的调节作用。 环节三：活动——分析海水温度对游泳活动的影响 【教师活动】讲解题干，分析图表。我国海岸线绵长，拥有众多海滨浴场。下图为2016年6月-2017年6月葫芦岛、厦门、西沙3个海洋站的表层海水月平均温度。通常表层海水温度在20℃以上时适宜游泳。将三个地点标注在中国地图上，让同学们更直观的观察三地不同的纬度位置。 【师生活动】 共同对三个问题进行解答： 1 分别描述3个海域的海水温度季节变化特点 西沙：冬夏季节海水温度均较高，季节变化不明显。 厦门：夏季海水温度较高，冬季海水温度较低，有季节变化； 葫芦岛：夏季海水温度较高，冬季海水温度寒冷，季节变化显著； 通过对三个不同纬度的海域进行海水表层温度的季节变化分析，得出结论纬度越高,表层海水温度的季节变化越显著。 【设计意图】提前总结规律，用于第三题的解答。 2 3个海洋站附近的海滨浴场分别有哪些月份适宜人们游泳 西沙: 全年皆宜；厦门: 4-11月中旬； 葫芦岛: 6-9月中旬。 本题让同学们根据图表来进行回答。 3 比较3个海域适宜人们游泳的时间长短差异，并说明原因。 西沙适宜游泳的时间最长，葫芦岛适宜游泳的时间最短，厦门居中。原因：纬度越低，海水温度越高，且温差越小，适宜游泳的时间越长。 练习巩固： 【板书设计】 【教学反思】 3.2海水的性质——课时2 《课程标准解读》 【课标要求】运用图