3.3DNA的复制教学设计2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

教学设计 基本信息 学段 高中 学科 生物 使用教材版本 人教版高中生物必修二 课题 第三章第3节DNA的复制 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.单元学习内容分析 (主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值) 本节课首先通过创设情境引出对DNA分子的复制方式的两种推测:半保留复制和全保留复制。高一学生目前已具备一定的假说-演绎法的知识基础,组织学生通过假说-演绎法分析探索DNA分子复制方式的实验的整体思路和实验方法,并探究分析实验的预期结果,然后教师播放视频展示实验过程及结果,由学生观察比较实验结果与预期结果的是否一致,进而得出结论。组织学生分组合作通过模型建构模拟DNA的复制过程,并归纳总结DNA复制的时间、场所、条件、特点和在遗传学中的意义等内容。 2.本课时学习内容分析 (分析本课时学习内容在单元中的位置,核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析;本课时内容组成要素及之间的关系;已学内容与本课内容的关联,等;可用结构图示呈现) 《DNA的复制》是人教版高中生物学教材《遗传与进化》中第3章第3节内容。本节是“DNA分子的结构”内容的延续和拓展,也是对孟德尔遗传定律和减数分裂中相关知识的深化和延伸,同时为学习中心法则、基因突变、基因工程等知识奠定基础。本节课包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程。 3.学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学习本课时可能碰到的困难) 高一学生目前已具备一定的假说-演绎法的知识基础,组织学生通过假说-演绎法分析探索DNA分子复制方式的实验的整体思路和实验方法,并探究分析实验的预期结果,然后教师播放视频展示实验过程及结果,由学生观察比较实验结果与预期结果的是否一致,进而得出结论。组织学生分组合作通过模型建构模拟DNA的复制过程,并归纳总结DNA复制的时间、场所、条件、特点和在遗传学中的意义等内容。 4.学习目标确定 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情) 1.运用假说-演绎法,推测并探究DNA的复制方式,总结归纳出半保留复制和全保留复制两种假说,明确DNA的复制是半保留复制,提升学生科学探究能力的生物核心素养。 2.通过对DNA的复制是半保留复制的理解,归纳出DNA的复制准确无误是遗传信息稳定遗传的基础,形成生命观念的生物核心素养。 3.通过资料分析,能总结归纳出DNA复制的条件、场所和特点等,完善学生对材料分析和处理的能力,提升学生的科学思维生物核心素养。 4.结合DNA复制的内容,联系科学探究DNA复制过程的发现历程,形成热爱祖国,勇于钻研的社会责任。 5.学习重点难点 (明确提出重点内容和难点内容,并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略) 1.教学重点 (1)运用假说-演绎法探究DNA的复制方式。 (2)DNA复制的条件、过程和特点。 2.教学难点 (1)运用假说-演绎法探究DNA的复制方式。 (2)DNA的复制过程。 6.教学准备 (教学需要的实物准备、教具与学具、PPT等) 1.希沃白板教学软件。 2.触屏展示屏。 3.手机投屏设备。 4.DNA的复制过程视频。 5.学生运用互联网搜索资料。 6.B站音乐播放器。 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课 师:萤火虫成群闪烁,像星的河流,似灯的长阵,点亮了夏日的黑夜。萤火虫正是因为1亿年前DNA复制错误,而获得了发光的能力,这可谓是一个美丽的错误。那么DNA复制错误时常发生吗?DNA在细胞中是怎样复制的呢?让我们带着疑问走进今天的新课——DNA的复制。 生:欣赏萤火虫的发光图片,感受意境。 利用展示屏播放图片导入新课,引发思考。 讲授新课 师:DNA复制是以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。上节课我们已经学习了DNA的双螺旋结构。现在我们将该结构进行简化。用模型来代表DNA的两条链。课前,老师给每个小组提供了这样的红色模型代表亲代DNA分子,蓝色代表子代DNA分子。请各小组模拟推测DNA的复制方式。通过拼装呈现出DNA模型复制一次之后的结果。现在有哪个小组愿意展示复制的作品吗? 生:红色DNA是原来的亲本,它的两条链都是旧的。我们利用红色DNA作为模板,最终又呈现出了蓝色的DNA。蓝色的两条链是新的。因此,我们小组推测DNA的复制是全保留复制。 生:我们小组以两条红色的DNA链作为亲本,然后用蓝色作为子代进行拼接。将红色的一条与蓝色的一条相互连接,我们小组认为DNA的复制是半保留复制。 利用数字化手机投屏软件,投屏展示学生的模型拼接结果,数字化投屏的使用使得教