7.1 四边形的认识（教案）人教版三年级上册数学

7.1四边形的认识 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：借助圈四边形的活动，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2.学习内容分析：让学生通过圈一圈，从众多的图形中区分出四边形，发现并概括出四边形的特征：有四条直的边和四个角。教材给出了丰富的图形，有立体图形、平面图形 有凸多边形、凹多边形、有直线图形、曲线图形等。不仅为学生通过分类认识四边形创设了情境，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为以后的学习做准备。 3.学科核心素养分析：通过“找一找”“分一分”等多种活动，培养学生观察、比较和抽象概括能力，发展空间想象能力。借助情境图和生活中丰富的四边形例子，感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。 二、教学重难点 1.重点：借助圈四边形的活动，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2.难点：能正确区分辨认四边形，理解四边形的特点。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：我们每天都在校园内学习、生活，其实校园内藏着很多的数学知识，你发现了吗？ 课件出示： 师：请认真观察上图，说说你发现了哪些图形？ 学生独自观察，然后自由说说。 师：其实，图形在我们生活中无处不在， 这节课我们来认识其中的一种图形——四边形。 板书课题：四边形的认识 通过看一看、说一说，唤起了学生对原有知识的回忆，同时感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：初步认识四边形 师：你认为什么是四边形？把你认为是四边形的图形圈出来。 课件出示： 学生自主完成，师巡视了解情况。 师：请把自己找的四边形和同伴交流一下，看看找的一样吗？ 同桌相互检查，然后抽学生的作品展示。 课件出示： 师：其他图形为什么不是？ 学生1：这个图形我认识，它是五边形，有五条边。 学生2：是三角形，它只有三条边。 学生3：是圆，更不可能是四边形了。 学生4：和都有一条边是弯曲的边，不可能是四边形。 学生5：这是长方体，四边形是平面图形，不是立体图形。 学生6：这个图形的边太多了，也不是四边形。 让学生通过圈一圈、比一比、辩一辩等活动进一步认识四边形，使学生对四边形得以比较精确的认识，为后面的归纳四边形的特点打基础。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：探究四边形的特征 师：刚才，我们一起找出了这么多的四边形，那么这些四边形有什么共同特点呢？ 学生1：我认为四边形应该有四条直的边。 学生2：四边形应该还有四个角。 根据学生的回答，师小结：四边形有四条直的边，四个角，这些共同的地方就是四边形的特点。 师：在我们身边你还见过四边形吗? 学生独自找一找，然后自由说一说。 学生1：数学课本的封面是四边形。 学生2：电视机的面是四边形。 …… 让学生从已找的四边形中找出共性，进而发现四边形的特征，明确四边形的本质，培养了学生观察、分析、比较、总结与归纳的思维能力。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.观察下面各图，是四边形的打“√”，不是四边形的打“×”。 2.每组卡片中，哪个图形不是四边形？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.小猫要沿着由四边形串联起来的路线走才能吃到鱼，请你帮助小猫画出路线。 拓展题 4.找一找，下图中有几个四边形？ 作业设计 必做题： 1.下面的说法正确吗？ （1）四边形有4条边。 （2）四边形就是指长方形、正方形、平行四边形。 （3）四边形有4条直边，有4个角。 2.图中有(　　)个四边形。 选做题： 1.我们学过的图形哪些是四边形？在下面的点子图上画出两个。 2.按要求在下面的图形中画一条线段。 （1）分成一个三角形和一个四边形。 （2）分成两个四边形。 生活中还有很多的四边形，你能找找吗？ 板书设计 四边形 四边形：4个角 4条直边 学科网（北京）股份有限公司 $$