第八章 树立科学的儿童观和教育观（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

8.0 树立科学的儿童观和教育观 《幼儿心理学》 （第二版） 人民教育出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学前儿童情绪的发展趋势 儿童观的有关内容 1 3 4 2 早期教育必须遵循儿童发展规律 知识目标：了解幼儿心理学知识对树立科学的儿童观和教育观的作用。 能力目标：学会用已掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题。 情感目标：通过对正确的儿童观和教师观的学习，培养学生喜欢幼儿， 热爱幼儿事业的情感。 三维目标 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 走近儿童 捍卫童年 —— 科学儿童观与教育观的建构 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 请你不假思索地写下三个描述儿童的词汇，写的最多的是...... 导入情景 01 ●我们真的懂得儿童吗？ ●我们离童年有多远？ ●我们曾经以爱的名义做过过份伤害孩子的事吗？ 反思： 新知学习 02 语言知觉 儿童观是人们对儿童的看法和态度。这主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。 儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。树立科学的儿童观是做好教育工作的前提。 什 么 是 儿 童 观 一、儿童观 （一）儿童观的内涵 新知学习 02 一、儿童观 1.完整性：感觉、知觉、注意、记忆、思维等各种心理特征是紧密联系在一起的（回顾本书已学知识）。 2.连续性和阶段性：幼儿每一个心理过程的进步，都是在先前的基础上发展起来的。 例：视、听、触、嗅觉是记忆的基础，记忆是思维的基础，思维是解决问题的基础；幼儿先学会爬才学会走，然后学会跑。 （二）儿童心理发展的特性 新知学习 02 一、儿童观 3.规律性：大多数婴幼儿的动作发展都遵循同样的原则：头尾原则：从上到下发展；近远原则：由内向外发展；大小原则：从大动作向精细动作发展。 4.社会性：婴幼儿心理的发展，受社会条件的制约：父母教养方式，家庭经济水平、社会风俗等。 （二）儿童心理发展的特性 新知学习 02 一、儿童观 　何为“童年恐慌”？ “童年恐慌”是指儿童因面临巨大压力不能理解也不能承受所导致的一种较强烈较持久的焦虑心态。 在儿童的日常生活中，巨大的学习压力扭曲了儿童的学业动机和人格发展，导致儿童认知需要缺乏，竞争需要强烈，人际关系不良，使儿童失去快乐，童年过于短暂，而且对于应对能力不足的儿童来说，沉重的学业和发展压力容易使他们对未来产生不可预知的疑惑和恐惧，致使儿童厌学，厌恶生活，甚至采用极端手段来逃避压力，我们将这一现象称为“童年恐慌”。 　有悖儿童发展的规律性 新知学习 02 一、儿童观 5.活动性：婴幼儿是具有主观能动性的人，他们有自己独立的思想和行为。 6.个别性：每个儿童都是一个独立的、完整的生命个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异。作为幼儿教师应当认识儿童的个体差异，尊重儿童的个体差异，这样才能做到因材施教，保证每一个儿童个性的充分发展。 （二）儿童心理发展的特性 新知学习 02 一、儿童观 1.幼儿心理学是发展心理学的一个部分，发展心理学在不断发展，因此，幼儿心理学也在不断发展。 2.人类知识总是在不断进步，并非一成不变的。 我们要运用所学基础知识，去接近幼儿、解读幼儿，并且要不断吸收最新的科研成果，不断充实自己的知识体系。 （三）幼儿心理学的学科也在不断发展 新知学习 02 二、早期教育必须遵循儿童发展规律 （一）正确看待早期教育的发展效应 1.发展是一个终生的任务。强调早期发展的重要性并不等于否认终身发展的重要性，也不等于宣扬早期定型的必然性。 新知学习 02 二、早期教育必须遵循儿童发展规律 格塞尔（A.Gesell）成熟论 华生（J.B.Watson）的行为主义观 斯金纳（B.F.Skinner）操作性条件反射 班杜拉（Bandura）社会学习理论 弗洛伊德（S.Freud）心理性欲发展理论 埃里克森（Erikson）心理社会发展阶段理论 皮亚杰（Piaget）认知发展理论 鲍尔贝Bowlby依恋理论 柯尔伯格（Kohlberg）道德发展理论 新知学习 02 二、早期教育必须遵循儿童发展规律 精神分析论 西格蒙德·弗洛伊德 （1856.5.6－1939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因