第八章 树立科学的儿童观和教育观（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第八章 树立科学的儿童观和教育观 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。科学的目标是理论，而理论的价值是解释现象和指导实践。本章就儿童观和教育观的问题，作出启发思考的阐述。所涉及的问题既是切实的，又是根本性的。希望能引起同学们的进一步思考。 学情分析 中职学生的特点是喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，教师的教学内容、方式、方法要尽量贴近他们的日常生活，这样能最大的调动她们的学习主动性，还要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。本章节内容与我们的生活息息相关，比较容易理解，多采用生活中的实际案例进行课程讲解会让课程进行的更加顺利。 学习目标 1.了解幼儿心理学知识对树立科学的儿童观和教育观的作用。 2.学会用已掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题。 学习重难点 1.儿童心理发展的特性。 2.早期教育中需要注意的问题。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 案例导入： 请你不假思索地写下三个描述儿童的词汇，写的最多的是...... 跟同学们反思几个问题： 我们真的懂儿童吗？ 我们离童年有多远？ 我们曾经以爱的名义做过伤害孩子的事吗？ 根据语言写出词语并思考回答下列几个问题。 通过问题的思索自然引出本节课关于“儿童观与教育观”的话题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、儿童观 （一）什么是儿童观 儿童观是人们对儿童的看法和态度。这主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。 儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。树立科学的儿童观是做好教育工作的前提。 （二）儿童心理发展的特性 1.完整性：感觉、知觉、注意、记忆、思维等各种心理特征是紧密联系在一起的（回顾本书已学知识） 2.连续性和阶段性：幼儿每一个心理过程的进步，都是在先前的基础上发展起来的。 例：视、听、触、嗅觉是记忆的基础，记忆是思维的基础，思维是解决问题的基础；先学会爬才学会走，最后才学会跑。 3.规律性：大多数婴幼儿的动作发展都遵循同样的原则：头尾原则：从上到下发展；近远原则：由内向外发展；大小原则：从大动作向精细动作发展。 4.社会性：婴幼儿心理的发展，受社会条件的制约：父母教养方式，家庭经济水平、社会风俗等。 5.活动性：婴幼儿是具有主观能动性的人，他们有自己独立的思想和行为。 6.个别性：每个儿童都是一个独立的、完整的生命个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异。作为幼儿教师应当认识儿童的个体差异，尊重儿童的个体差异，这样才能做到因材施教，保证每一个儿童个性的充分发展。 （三）幼儿心理学的学科也在不断发展 1.幼儿心理学是发展心理学的一个部分，发展心理学在不断发展，因此，幼儿心理学也在不断发展。 2.人类知识总是在不断进步，并非一成不变的。 我们要运用所学基础知识，去接近幼儿、解读幼儿，并且要不断吸收最新的科研成果，不断充实自己的知识体系。 思考： 1+1=？，小朋友怎么回答这个问题？你们怎么向小朋友讲解这个问题？ 进一步理解幼儿心理学知识与实践应用的关系。 活动三： 调动思维 探究新知 二、早期教育必须遵循儿童发展规律 （一）正确看待早期教育的发展效应 1.发展是一个终生的任务。强调早期发展的重要性并不等于否认终身发展的重要性，也不等于宣扬早期定型的必然性。 2、儿童心理学的有关理论 格塞尔（A.Gesell）成熟论 华生（J.B.Watson）的行为主义观 斯金纳（B.F.Skinner）操作性条件反射 班杜拉（Bandura）社会学习理论 弗洛伊德（S.Freud）心理性欲发展理论 埃里克森（Erikson）心理社会发展阶段理论 皮亚杰（Piaget）认知发展理论 鲍尔贝Bowlby依恋理论 柯尔伯格（Kohlberg）道德发展理论 （二）早期教育允许多元化发展 1.发展要考虑儿童周围的文化因素； 2.要关注儿童的个体差异（身体差异、心理差异）。 （三）早期教育要坚持先进文化