2《不同材料的餐具》设计与制作案例 二年级科学上册 教科版

《不同材料的餐具》设计与制作案例 基本信息 学校 姓名 学科 科学 能力维度 √ 教学设计 所属环境 √混合学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 混合学习环境 课题名称 不同材料的餐具 选题意图 不同材料的餐具有不同的特点，本课指导学生充分用眼、手、鼻、耳的感官，发现不同材料的餐具的特点，比较它们的相同点和不同点。结合疫情防控要求，指导学生选择合适的餐具，推荐分餐的生活方式。 教学对象 二年级学生 教学目标 科学概念目标：积极观察不同材料的餐具，学习使用科学词汇描述材料的特点。 科学探究目标：充分用眼、手、鼻、耳的感官，发现不同材料的餐具的特点，比较它们的相同点和不同点。 科学态度目标：记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。 科学、技术、社会与环境目标：知道人们会根据不同的需求选择材料制造物品。 教学用途 √课中教学       根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。指导学生记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。学习选择优秀的餐具，养成分餐的生活习惯。 知识类型 √理论讲授型 制作方式 √录屏 预计时长 10分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分） 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明） 一、聚焦 同学们，大家好，我是哈尔滨市铁岭小学校的李木子老师，很高兴能和同学们一起来学习这节科学课。现在请你调整好坐姿，眼睛和屏幕保持合适的距离，让我们开始科学课的探索之旅吧。 初次见面，老师给大家带来一件礼物，猜猜里面是什么？“有的颜色白如雪，有的身子硬如铁，常常一日洗三遍，到了夜晚柜中歇。”打一种厨房里的日常用品。 对了，是“碗” 碗是我们常见的餐具，这节课，我们就来学习“不同材料的餐具”。 首先，请你准备这些学习用具，音乐停止就要回来哟。 准备学习用具： 学生活动手册或科学实验记录本，笔，一个大盒子，放大镜（可选）。 金属碗，金属勺；木碗，木勺； 塑料碗，塑料勺；陶瓷碗，陶瓷勺。   欢迎大家回来，让我们一起大声地读一读今天的学习目标。教师出镜： 学习目标一：我能积极观察不同材料的餐具，学习使用科学词汇描述材料的特点。 学习目标二：我能及时记录自己的观察、发现并学会与别人交流分享。 学习目标三：我能知道人们会根据不同的需求选择材料制造物品。 同学们，各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？ 我们可以用眼睛、手、鼻子、耳朵来帮助我们观察。 1、我们可以用眼睛看，借助放大镜仔细观察，观察材料的颜色，是否有花纹，是否能够反光。 2、我们可以用手摸一摸，感觉材料是光滑还是粗糙。 我们也可以用手抠一抠，甚至折一折来探索材料是否坚硬。 我们还可以用手掂一掂，两两对比，感受材料的质量是比较轻还是比较重。 3、我们还可以用鼻子闻一闻材料的气味。 4、最后，我们用耳朵听一听。 有两种方法，一种是用勺子轻敲桌面，两两对比。还有一种方法是用同种材料的勺子敲同种材料的碗。听一听发出的声音是是清脆（高）还是低沉（低）。 二、探索 探索一：现在请你开始实验吧，记得要把观察到的材料的特点，及时用科学词汇记录下来，完成任务学习单。 同学们，让我们来交流一下四种材料的特点吧。 我们发现 金属 塑料 木头 陶瓷 眼 有颜色 能反光 有颜色   有颜色 有花纹 有颜色 手 光滑 坚硬 较重 光滑 坚硬 较轻 粗糙 较坚硬 较轻 光滑 坚硬 较重 鼻 无味 无味 木材味 无味 耳 声音高 声音低 声音低 声音高 学生按照表格横向的内容进行汇报。 探索二：同学们已经知道了四种材料的特点，现在我们来玩一个游戏吧。 一个人只能描述餐具或材料的特点， 另一个人回答“是”或者“不是”， 最后猜出盒子里的餐具。 三、研讨 1、四种材料各有什么特点？ 金属 塑料 木头 陶瓷 眼 有颜色 能反光 有颜色   有颜色 有花纹 有颜色 手 光滑 坚硬 较重 光滑 坚硬 较轻 粗糙 较坚硬 较轻 光滑 坚硬 较重 鼻 无味 无味 木材味 无味 耳 声音 较高 声音 较低 声音低 声音高   2、四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？ 学生汇报 四、拓展 不同材料的餐具各有长处。最近有个“舌尖上的新风尚”——分餐，大家听说了吗？ 我们外出就餐一定要使用公勺公筷，家庭就餐也建议每位家庭成员都配备个人专用餐具。 今天，李老师就带大家到超市去看看，学习如何挑选餐具。 超市里，陶瓷餐具数量居多，中国是瓷器的故乡。17世纪起,大批瓷器销往