第八章 第一节 尿的生成过程（2）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 8.2 尿的生成过程（2） 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 在上节内容，学生已经讨论了尿液的理化特性和肾小球的滤过功能，在本节内容，将继续探讨尿生成基本过程的②肾小管和集合管的重吸收以及③肾小管和集合管的分泌。围绕重吸收的部位、方式、特点进行学习，重点探究几种主要物质的重吸收或分泌过程，帮助学生更好理解从原尿到终尿的变化机制。 学情分析 学生在日常生活中或多或少都了解尿液的特性，在《科学》课程也对肾小管的重吸收功能作出过铺垫，借由解剖学中肾小管具体结构的探究，学生能够理解其中过程，但是对于不同物质的重吸收或分泌过程中的细节可能会难以掌握。 【知识基础】具备一定的科学素养，掌握了“肾小管和集合管的解剖结构”，基本了解“肾小管的重吸收功能”，但不明确几种主要物质在肾小管具体的重吸收和分泌过程。 【能力基础】具备一定的抽象思维，但对于几种主要物质进出肾小管具体过程理解能力较弱，需要教师通过绘图、绘表整理进行协助，同时提升知识总结归纳能力。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握尿生成的基本过程，肾糖阈的概念。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，学会运用所学知识分析、思考糖尿产生的原理。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握尿生成的基本过程，肾糖阈的概念。 【难点】肾小管和集合管的重吸收、分泌具体过程。 教学方法 以“人类对于尿液研究”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“肾小管和集合管的重吸收及分泌”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《几种主要物质的重吸收》）、学案准备（“人类尿液研究”拓展案例、“球-管平衡”拓展案例）、教具准备（肾脏剖面微细结构解模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（动物的尿液具有特殊作用，人类对于尿液的研究已达数千年之久……），回顾尿液的理化性质，提出本章相关问题。（正常人原尿和终尿成分相比，为何会出现显著变化）。 2.引导学生讨论，回顾已有科学知识，引出本节主题——肾小管和集合管的重吸收和分泌功能。 3.给出本节教学目标。 1.观看幻灯片，导入本节情境，思考相应问题。 2.回顾上节内容：尿液的理化性质。 3.围绕问题进行讨论，明确本节课主题，了解教学目标。 1.借助动物尿液引入问题，回顾旧知，激发学生学习兴趣，引入新知。 2.通过主题讨论，培养学生发现问题、解决问题的能力。 活动二： 调动思维 概念理解 1.概念引入【肾小管和集合管的重吸收】概念理解。 2.引导学生探讨原尿和终尿成分变化的原因。 3.以葡萄糖、蛋白质、水为例，帮助学生明确【重吸收】后尿液质和量的显著变化。 4.观察肾小管不同的重吸收能力，引导学生得出结论：近端小管是重吸收的主要部位。 5.知识拓展-球管平衡。 6.对比【小肠的吸收功能】，加强学生对于近曲小管成为重吸收主要部位的机制理解。 1.探究原尿和终尿成分变化的原因，了解【肾小管和集合管的重吸收】的概念。 2.明确肾小管重吸收的主要部位。 1.借助问题探究培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.机制对比加深学生对于重吸收主要部位的理解。 活动三： 知识研学 深入学习 1.回顾【主动转运】和【被动转运】两种跨膜扩散形式，对比得出【主动重吸收】和【被动重吸收】的概念和机制。 2.介绍肾小管和集合管对于不同物质的重吸收特点：【选择性】和【有限性】。 3.以葡萄糖为例深化【有限性】的概念，引导学生理解【肾糖阈】的产生机制，辨析糖尿和糖尿病。 4.播放视频，引入几种主要物质的重吸收过程。 5.分别探究【Na+和Cl-】【水】【K+】【葡萄糖】重吸收过程。 1.了解【主动重吸收】和【被动重吸收】的概念。2.理解重吸收过程中的【选择性】和【有限性】，重点掌握【肾糖阈】的概念。 3.对比理解不同物质的重吸收。 1.回顾旧知引入新知，提高学生知识接受能力。 2.以日常生活【糖尿病】对比【糖尿】过程，引导学生更好掌握知识。 活动四： 对比总结 机制理解 1.借助【K+】原尿和终尿含量的变化，引出【肾小管和集合管的分泌】概念。 2.分别介绍【H+】【NH3】【K+】分泌的部位、具体过程、机制和意义。